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课程目标 湖南铁道职业技术学院FLASH精品课程汇报 《外国文学作品选》 刘 芳 * * 说课内容 课程总体设计 课程定位与目标 教学方法与设计 学习情境设计 学习情境举例 课程总体设计—课程定位 授课对象： 文秘专业专科生 课程性质：专业必修、公共选修课。 课程任务：系统掌握外国文学的基本原理和基础知识，初步学会运用所学理论和知识去观察、分析丰富复杂的文学现象，评论文学作品，研究文学规律，开展文学活动。 * * 课程总体设计 * * 专业 能力 方法 能力 社会 能力 课程目标 * * 专业能力 识记：名词、概念、原理、知识的含义， 并能正确认识或识别。 领会：能把握本课程中的基本概念、基本原理和基本方 法，掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。 简单应用 ：分析和解决一般的理论问题或实际问题 综合应用： 运用学过的本课程规定的多个知识点， 综合分析和解决稍复杂的理论和实际问题。 运用所学美学与文 学理论对具体的文 学现象进行具体分 析 灵活运用历史唯物 主义与辩证唯物主 义基本理论 在东西方文学之间 建立有效的参照框 架 处于东方文化语境 下的中国学生对作 为西方文化重要内 容的西方文学的主 体接受 特别要掌握外国文学 的发展规律，文学作 品的基本内容艺术特 点，文学人物的性格 特征等，提高学生分 析问题和解决问题的 能力，提高审美能力 对外国文学史上的各类 文学现象进行理论联系 实际的、实事求是的分 析 方法能力 课程目标 课程目标 社会能力 能运用马克思主 义立场、观点， 正确研究、评价 外国文学发展潮 流、重要的作家、 作品够自我管理 与组织管理 使学生了解世界 文学发展的过程 及规律 对外国文学的基本 就的掌握，使学生 灵活掌握现代思维 方式 以便掌握全面辩证 展演进的关系，形 成学生健全人格道 德与心理机制 吸收世界文化精华 ，获得开放性的眼 光与胸襟 学习情境设计 * * 课时：32 概述十八世纪文学---歌德 （2） 情境1 情境2 概述 文艺复兴 ---莎士比亚 （2） 情境3 情境4 情境5 情境6 古代文学：荷马史诗、希腊戏剧（2） 概述中世纪欧洲文学---但丁（2） 概述十七世纪文学---莫里哀（2） 概述十九世纪浪漫主义---雨果 （2） 学习情境设计 * * 托尔斯泰（2） 情境7 情境8 情境9 十九世纪现实主义文学---斯丹达尔 （2） 十九世纪欧洲文学----巴尔扎克 （2） 十九世纪俄国文学----普希金 （2） 十九世纪后期美国文学---马克吐温 （2） 十九世纪欧洲文学----狄更斯 （2） 情境11 情境12 情境10 学习情境设计 * * 情境13 情境14 情境15 二十世纪苏联文学---高尔基 （2） 古代亚非文学概述 《圣经》《一千零一夜》 （2） 现代亚非文学---泰戈尔 （2） * * 教学资源建设 1．教材选用： 《外国文学史》，北京大学出版社，孟昭毅主编，2009年3月第1版 2．参考书目： （1）、《外国文学简明教程》（华中师范大学出版社/郑克鲁） 3．参考学习网站 4．其它教学资源目录与来源 学习情境设计 * * 学习领域： 总课时：32 学习情境3：普希金——十九世纪俄国文学 课时：2 学习目标： 1．通过介绍十九世纪欧洲各个社会及文学概况，了解这一时期欧洲文学特点 2．介绍普希金及其作品 主要内容 教学方法建议 1.十九世纪现实主义文学 2.概述普希金简介及其《叶甫盖尼·奥涅金》 宏观教学方法： 讲授教学法 微观教学方法： 案例教学法 小组讨论法 角色扮演法 教学材料 使用工具 学生知识 能力准备 教师知识 能力要求 考核与评价 备注 任务书 教学视频 学习指导书 教材 评价表 多媒体教学系统 提前预习作品 熟悉教材 评价内容： 工作态度评价 任务完成情况评价 评价方式： 课内：教师评价与小组互价结合 课外：学生自评与小组互价结合 教学方法与教学设计 讲授教学法 1 案例教学法 2 引导文教学法 3 头脑风暴教学法 4 小组教学法 5 角色扮演法 6 基于课程的考核评价模式，实现“教、学、做、评”一体，课程考核评价融入每个教学项目中； 过程考核与综合考核相结合，注重学生的成长过程； 采用多元化的评价方式、评价主体、评价内容，制定评价