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两学考试《中学教育学》考纲笔记 《教育学》笔记 以考纲评价目标为主的笔记 第一章 教育与教育学 1、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。 3、前制度化教育即实体教育的形成特点：（1）教育主体确定（2）教育对象相对稳定（3）形成系列的文化传播活动（4）有相对稳定的活动场所和设施等（5）由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。 4、现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流。 5、古代学校教育的特征：（1）阶级性（2）道统性（3）专制性（4）刻板性（5）教育的象征性功能占主导地位，即：受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。 6、20世纪以后教育的改革和发展呈现出的新特点：（1）教育的终身化（2）教育的全民化 （3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化。 7、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。 8、独立的教育学诞生的角度说，以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。美国杜威的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。 第二章 教育与社会的发展 1、政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的（4）教育相对独立于政治经济制度。 2、教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量（3）教育可以促进民主。 3、生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段（4）教育相对独立于生产力的发展水平。 4、教育对生产力的促进作用：（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识。 5、科学对教育的作用：（1）科学技术能够改变教育者的观念（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。 6、教育对科学技术发展的作用：（1）教育能完成科学知识的再生产（2）教育推进科学的体制化（3）教育具有科学研究的功能（4）教育具有推进科学技术研究的功能。 7、信息技术对教育的影响：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。 8、教育与文化是相互依存、相互制约的关系。 9、学校文化的特性：（1）学校文化是一种组织文化（2）学校文化是一种整合性较强的文化 （3）学校文化以传递文化传统为己任（4）校园文化——学校文化的缩影。 10、学生文化的成因：（1）学生个人的身心特征（2）同伴群体的影响（3）师生的交互作用 （4）家庭社会经济地位（5）社区的影响。 11、学生文化的特征：（1）学生文化具有过渡性（2）学生文化具有非正式性（3）学生文化具有多样性（4）学生文化具有互补性。 第三章 教育与个人的发展 1、个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 2、人的身心发展的特殊性：（1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的（2）人的身心发展具有能动性。 3、个体身心发展的一般规律：（1）个体身心发展的顺序性（2）个体身心发展的阶段性（3）个体身心发展的不平衡性（4）个体身心发展的互补性（5）个体身心发展的个别差异性。 4、影响个体身心发展的因素：（1）遗传对个体发展的影响（2）成熟对个体发展的影响（3）环境对个体发展的影响（4）学校教育对个体发展的特殊功能（5）个体主观能动性的巨大作用。 5、遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，也叫遗传素质。 6、成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。 7、环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。 第四章 教育目的 1、广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。 狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。 2、教育目的对教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的：（1）教育目的的导向作用 （2）教育目的的激励作用（3）教育目的的评价作