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比较教学法在小学英语语法教学中的运用 摘要：随着小学英语语法越来越淡化了，学生们的语法概念也越来越模糊，他们虽然学会了很多词汇和句型，却但只知其然，不知其所以然，这在一定程度上影响了学生的英语学习。笔者认为英语教学中不应该回避语法教学，关键是应该掌握语法教学的度，因根据学生的实际进行恰当的语法教学。语法教学不是需不需要的问题，而是如何进行语法教学的问题。语法教学的方法多种多样，千变万化，在我的教学实践中，通过比较教学法，实施小学英语语法教学，在促进小学英语教学是十分有利的。笔者认为提倡一定的语法教学能较好地解决以上问题，关键是如何根据小学英语语法的特点和小学生的特点来实施比较教学法。根据我的教学实践，通过比较教学法实施小学英语语法教学有利小学英语教学。比较教学法的运用类型和形式丰富多样，教师可以根据具体情况采用不同的比较教学法。 关键字：小学英语语法 比较法教学法 比较 学生 一、问题的提出： 《英语新课程标准》指出：英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 这无疑是正确的，但在教学实践中，如一味强调情景教学等活动，而过于淡化英语语法教学，甚至谈“语法教学”而色变，这也会走到另一个极端，这同样不利于英语教学。 事实上，自从新课程改革以来，这另一种极端的苗头已出现，他们认为小学英语教学不能教授语法知识，否则就违背了新课程标准的精神。当我们不讲语法时，学生的知识是散架的，语言表达支离破碎，错误百出，无法正确表达自己思想。 分析其原因，英语教师不得不承担大部分责任。自从新课程改革以来，一些教师走向了一个极端：他们认为现在的英语不能教授语法知识，否则就是违背了《新课程标准》的理念。其实不然，《新课程标准》是要改变过分重视语法好词汇知识的讲解和传授，而不是不教授语法，只是教授语法的形式不是和以前一样，只死记硬背，背一些枯燥的学生无法理解运用的条条杠杠的语法规则。笔者认为学习一定的语法反而提高学生的学习兴趣，而且发展学生的综合语言运用能力，所以小学英语语法是有必要实施的。 二、英语语法教学的重要性 英语语法是语言学得一个分支，研究词与句子的语言规则，是人们约定俗成的语言规则，它的形成是个漫长的过程。语法包括词法和句法规则。如果说词汇是点，句子是线，文章是面，那么他们只有系统有机的结合起来才能形成有机的整体，而系统的整合工具就是语法。再比如，我们把整个英语教学比作body，把英语教学的各个方面如听力阅读等比作人的muscle，而语法就是人身上不断流动的，维持各方面正常流动运转的血液blood。血液是不可缺少的，没有血液的给养，整个机体就会瘫痪。 可见，小学英语语法的教授是十分必要的，我们必须实施好语法教学。而问 1 题的关键，市如何实施语法教学。笔者认为实施小学的语法教学千万要牢记下面三个前提：第一，我们是在中国学习“英语”，尤其是我们所处的学校是在“乡村”；第二，我们的教学对象是小学生。第三，外语是重要的文化载体。 记住第一个前提是很重要的。因为语言环境对学习语言十分重要。中国人学中国话不必先语法而后语言，美国人亦然，不必先学语法而后英语，中国人学英语则没有这样有利的环境，更不要说乡村学校了，即使人造一些特殊的语言环境，也是远远不够的，所以恰当的借助语法工具，对于学好英语是必要的。 我们的教育对象是小学生这是第二个前提，教学自因小学生的心理生理特点，教学如过分强调语法和词汇知识的讲解和传授，或是过于重视对学生运用语言的培养，大都是不合理的，应该结合英语词汇、句型、语音、语法和听说读写等运用能力于一体，努力把语法教学融进生动自然的英语语法教学之中，而问题的关键是在语法应该渗透在英语课堂的各个人活动之中。语法教学应该适当的“淡化”，而非“”淡出，甚至取消。 第三个前提：语言作文重要的文化载体，英语汉语同是为文化的载体，但又各具特色，表现在具体的语言形式结构上自有其异同之处，各自的语法业又异同，所以在教学中，通过比较关注其异同，这对英语教学时有利的。这三个前提中，尤其是前两个前提英语教学中尤其是要反复斟酌的。 三、小学英语语法的具体内容和特点 要进行小学语法教学，必须熟悉小学语法教学的内容和特点。这样才能有选择性地重点地分阶段分年级地循序渐进地进行教学，不然，胡子眉毛一把抓，乱了手脚，无所适从，下面是我教学中安排的内容及其说明。 １.具体内容，下面是笔者整理出来的三年级，四年级，五年级和六年级的语法具体内容分布表格。 表１：三年级语法内容 2 表2：四年级语法内容 表3：五年级语法内容 3 表4