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* * 报告人：崔筱力 2014年9月9日 【专业剖析】报告提纲 评估过程情况 1 专业剖析目的 2 专业剖析方法 3 3 专业剖析要素 4 4 评估过程情况 1 1. 现场考察评估总体情况 1.1 现场考察评估时间 各省时间不同，通常2或3天，福建省3天（前后5天） 1.2 评估程序 ◆报到，专家组预备会 ◆听取学校汇报、实地考察（2个小时）、校内实践基地考察、说课(听课)、专业剖析、深度访谈、查阅资料、对照平台数据、专家组会议 ◆说课、专业剖析、深度访谈、座谈会、校外实习基地或校区考察、查阅资料、主要领导交换意见、专家组会议 ◆小反馈、大反馈 1.3 专家组成员：8位（含秘书1名） 2. 评估指标与专家组成员分工 1.1 评估指标体系主要内容 1.2办学目标与定位 3.4教学资料 3.3主讲教师 3.2教学方法手段 1.4校园和谐与校园文化（校园稳定） 1.3对人才培养重视程度 2.2兼职教师 3.1课程内容 3、课程建设 2.1专任教师 2、师资队伍 1.1学校事业发展规划 关键评估要素 1、领导作用 主要评估指标 7.3社会服务 7.2就业 6.3质量监控 6.2学生管理 4.5双证书获取 4.4实践教学条件 4.3教学管理 4.2实践教学课程体系设计 7.1生源 7、社会评价 6.1管理规范 6、教学管理 5.1特色 5、特色专业建设 4.1顶岗实习 4、实践教学 1.2 专家组分工 三个组 ① 2人——1#、7#、4#（4.1，4.5） ② 2人——2#、6# ③ 3人——3#、5#、4#（4.2，4.3，4.4） 反馈 意见 专业剖析 说课 实地察看 访谈 2～3个 每个专家5～7人：院领导、中层干部、专业带头人、教师、学生 个别访谈、电话访谈、座谈会 2～3人 实训基地、图书馆、体育馆、学生宿舍等设施 个别反馈：党政主要领导 小反馈：学校确定 大反馈：考察评估通报 考察意见：主要成绩、 存在问题及成因分析、整改建议 现场考察 工作内容 专业剖析目的 2 形成性 过程性 终结性 为什么要开设该专业？ 专业的培养目标是什么？ 如何办好该专业？ 有什么保障措施？ 该专业办得好不好？ 毕业生能不能得到社会的认可？ 1.专业剖析目的：对专业进行解剖，加以研究分析，从而得出对 专业的评价结论，是对专业的形成性、过程性和终结性评价 专业剖析是对专业人才培养全过程的全面考查评价。 服务地方经济，以就业为导向、以培养生产一线的高技能劳动者为目标的专业建设的指导思想贯彻得怎样 专业培养目标、毕业标准是否准确且明确 课程体系、教学要求、教学安排（重点是实习实训内容）是否合理 教学环境和基础设施能否满足要求，利用情况 教学运行是否规范 教学改革（专业、课程、教学内容、方法、手段、培养模式、教学模式 、考核评价模式 ）成效 2.专业剖析要得到的信息 3.专业剖析八字要素 思路 条件 过程 效果 ☆专业剖析表面看起来是评估专业，实际上是通过剖析一个点展现一个系部、一个学校的全部情况，起到以点观面的作用，通过评估和专业剖析，从微观的角度全方位反映系部及学校工作的全部。 专业剖析方法 3 1.评估要求 1.1 专业剖析过程 学校推荐 专家确定 特色专业 主要负责人汇报 （最能代表学校专业水平） 座谈交流、深入访谈 根据需要实地考察或查阅资料 填写《专业剖析情况汇总表》 根据需要进行听课和说课 主体专业 A 主体专业 B 1.2 剖析专业的数量 非主体 专业 剖析的专业一般为2～3个（均为学校的特色专业） 主体专业1～2个——有较长办学历史，人才培养成效较大、办学质量较好的专业（学校确定） 非主体专业1个——新建专业，有一届以上毕业生，国家级试点专业除外（专家选取） 2.专业剖析过程要点 材料准备 参加人员：专业相关课程教师、兼职教师 专业带头人作PPT汇报，时间20分钟 评估专家：听、看、问、总结 现场交流、互动 专业剖析要素 4 1.专业定位与人才培养模式 1.1专业设置与定位 专业名称规范、科学；专业设置的针对性、适应性；全省乃至全国同类院校相同专业设置情况；合作企业或用人单位参与专业建设。 1.2 专业建设规划与实施 专业建设规范，符合学校整体发展规划；专业建设实施方案具体，措施得力；能辐射带动相关专业群。 1.4 人才培养模式改革 把“校企合作、工学结合”作为高职教育改革的切入点，充分体现实践性、开放性和职业性的要求。 1.3 专业人才培养目标 人才培养目标明确，知识、能力、素质结构合理