教育改革与教学改革当前教育教学改革的十个思想观念.ppt

教育改革与教学改革----当前教育教学改革的十个思想观念 主讲人：戚业国 教育部中学校长培训中心 教育改革的社会基础 当前我国社会面临从“文凭短缺”向“文凭相对过剩”社会的转变； “文凭社会”向着“能力社会”转变； “文凭社会”是应试教育的社会基础； “能力社会”是全面素质教育的社会基础； “文凭+能力”的社会需求提供实施素质教育的良好社会基础 ----参看《文汇报》“文汇时评”栏目2007.6.12 一、现代教育观----对教育目的意义认识的变化 教育是社会存在和个人发展的基础； 教育的本质是使人社会化。 这样的社会化包括： 一是伦理规范的社会化：个人与他人，个人与组织，这是教育的第一任务，也是学业失败的第一原因; 二是自我精神世界的社会化：心理的发展与维护，这是社会的主要问题之一，也是学校的重要问题； 三是生存能力的社会化：人与自然、人与社会，帮助学生获得安身立命的能力和意愿。 教育发生影响的主要机制是： 知识的加工与再现-----教师的教学价值 创造一个人际交往环境----生生与师生 行为规范选择与内化----家庭、学校与社会 成功的收获与激励----信心、兴趣、动力 四个机制： 知识加工、师生交往、学校规范、班级激励 二 、现代学习观----全面学习思想与学习理论发展 学习是孩子的天性，必须发挥内在动机； 学习是多渠道、多途径的，不仅限于课堂； 智力因素对学习的影响远小于情感因素； 学习能力是一个发展的过程，最近发展区与最佳发展区理论（苏联，维果斯基）。 环境因素是教育的最重要影响因素（人文、自然、历史、宗教、人际等） 三、现代学生观----主体性、能动性，平等、关爱 学生是与教师权利相同、平等的公民； 学生是学校的消费者，学校为学生存在； 没有学生的能动作用教师工作是徒劳的； 学生是天生的学习者、未成熟的发展者； 学生只有在平等关爱的环境里才能更好完成学习任务； 学生的状态与行为总是有动因的。 四、现代学校观----学生成长与发展的场所 学校是学生成长的场所，知识不是全部； 学校是连结社会、家庭、孩子同伴的地方，学校的成效受到这些方面影响； 学校是社会事业的组成部分，必须承担社会责任。 有效的学校 保持学生学习的兴趣与成就动机（活动） 提供最适合的知识加工（最适合的教育是最好的教育） 为学生提供成功的激励，体验成功 建立关爱、友善 、适宜的人际交往环境 建立适合的学校文化氛围和物质环境 五、现代课程观----知识、活动、经验的课程内涵 课程是知识、活动与经验的总和； 课程是学校教育的主要承载主体； 校本课程是学校特色的体现，是培养学生个性特长的基础。只有高质量的校本课程才能培养高素质的创新人才，才能有学校的办学特色。 几类比较典型的校本课程 提高性校本课程（优秀人才） 拓展性校本课程（探究发展） 研究性校本课程（研究性学习） 补偿性校本课程（学习困难） 综合素质性校本课程（素质提高） 个性特长性校本课程（个性特长） 特色发展性校本课程（学校特色） 荣誉性校本课程（卓越人才） 六、现代德育观----教育的核心，目的与手段的统一 德育是基础教育的核心；“德育兴校论” 德育的本质是育人； 德育是实现学校教育目标的保障； 两类德育理论：认知德育与情感体验德育； 德育即生活、德育即社会、德育重践行； 德育在于积累，全员、全过程，每一个人每一个环节都是德育的组成部分。 七、现代教学观----学生中心、学习中心 教师的教是为学生学服务的； 教学是一个师生共同互动的过程； 学生是学会的不是教会的； 教学是一种高度专业化的活动，需要高度专业化的教师； 教学是一种延伸到课堂外的活动； 教学是动员了一切资源与手段的活动。 八、现代教师观----学生发展的促进者 教师是学生发展的伙伴、促进和保护者； 教师是先学一步的学生； 教师是学生的楷模与榜样； 教师是社会道德、完善人格的象征； 教师是不断发展的专业工作者； 教师是自我约束、自我激励、自主发展的专业工作者。 九、现代智力观----多元智能理论的发展 智商、情商到多元智能理论； 学生的兴趣与多元智能； 多元智能的复杂性； 多元智能的课程教学实践。 语言智能（言语思维表达与欣赏） 逻辑-数学智能（工程、计算、程序等） 空间智能（航行、建筑、雕塑等） 身体-运动智能（运动员、舞蹈、外科医生） 音乐智能（音律） 人际关系智能（政治家、社会活动、公共关系） 自我认识智能（自我知觉，哲学、心理学、神学） 自然观察者智能（探险、生态、农业、猎人、生物学家） 十、学校教育的心理基础----建构主义学习理论与教学改革 有意义的学习与机械的学习 有意义的学习：新知识与学