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·58 · 《教学与管理》2014 年2 月1 日 历史与社会课堂教学目标的再构建 李海军 （ 山东省肥城市第一高级中学） 然，“理解……”是“知识”目标，“并能……提出见 一、目前历史与社会课堂教学目标设计 解”是“技能”目标，而“培养……能力”也不是“过程 与表述存在的主要问题 与方法”。新课程不仅关注结果，更关注学生学习的 “依标施教”是教学的基本要求。在日常教学 过程。新课程的“三维目标体系”与以往相比，最大 中，课程标准还要分解为每一单元、每一课时的教 的不同就是新增了“过程与方法”目标。所以，在新 学目标。教学目标是开展有效教学的首要环节，如 课程背景下的教学目标表述中，没有“过程与方法” 果要从根本上提高课堂教学效率，就必须全面关注 目标，应当是不合适的。 教学目标。 2.行为主体交叉错位 从目前实际来看，虽然课程改革全面推进已近 教学目标是教师所“预期的学生行为与思想方 十年，但在教学目标的表述方面存在诸多问题。笔 式的变化、发展及其程度”，因此，其行为主体应该 者撷取两则案例予以分析、说明。 是学生而不是教师。案例1是以学生为行为主体表 【案例 1 】人教版《历史与社会》九年级《改革开 述的；而在案例2中，“使学生通过对本课的学 放的年代》一课时教 学 目标 习……”和“培养学生利用各种图表资料获取信息的 1.知道十一届三中全会是新 中国成立以来我党 能力”等目标的行为主体明显是教师，而 “知道 历史上的伟大转折 ，从此我 国社会主 义现代化建设 ……”“了解……”“理解……”“体会……”等目标的 进入 了一个新时期。 行为主体是学生，两种行为主体混杂在了一起。 2. 了解邓 小平确定的农村 、城市经济体制 改革 3.照搬照抄教学用书 和对外开放 的方针 ，感受现代化建设和人 民生活发 合理确定并准确表述教学目标，是对一线教师 生的 巨大变化。 最基本的工作要求，但对当前大多数教师来说，其 【案例 2 】人教版《历史与社会》七年级上册《石 实并不能做到得心应手。因此，在确定、表述教学目 油宝库》一课时教 学 目标 标时，照搬“教师用书”是常有的现象。“案例1”就是 1.知识与技 能 ：使 学生通过对本课的 学习，能够 从“教师用书”中将与本课时有关的“教学目标”条 分析西亚及波斯湾地 区的地理位置和 自然环境的特 目一字不落地照搬了过来。然“尽信书不如无书”， 点（沙漠广布、炎热干燥）；知道波斯湾地 区是世界油 “教师用书”虽然是教育部组织“专家”编写的，但结 库 ；了解石油资源给该地 区带来的 巨大变化。 合自己的“学情”，还应该制订更具体、合适的教学 2.过程与方 法 ：培养学生利 用各种 图表 资料获 目标。何况“教师用书”的编写、更新需要一定的成 取信 息的能力；理解石油 资源的输 出给海湾地 区带 本和时间，有些观念和内容未必能及时更新。 来的变化 ；并能就海湾地 区经济