西部农村学校工作条件与教师收入间关系的实证研究--补偿性工资差别理论的视角.pdfVIP

35 是 岁及以下的青年教师。农村边远地区教师数量不足、艰苦地区学校流失严 重、补充困难，影响义务教育均衡发展。 那么，造成西部地区农村教师数量短缺的主要原因是什么？教师个体如何选 择学校？学校工作特征与非货币收益对教师供给有怎样的影响？政府应如何制 定政策来激励农村教师的供给？在条件艰苦的地区、工作条件差的学校任教的教 师是否得到经济上的补偿亦或是获得了更多的培训机会？对于这些问题，国内的 研究尚未能系统的从理论与实证角度给予充分的回答。本文将运用经济学中的补 偿性工资差异理论来分析西部农村地区教师的偏好与供求，并依托北京师范大学 杜育红教授主持“西部地区基础教育发展项目”影响力评价中的2008年中小学 教师调查问卷的数据，对我国西部地区内教师收入是否存在补偿性差异进行经验 研究，为更好的制定农村地区教师招聘与发展政策提供参考。 1 补偿性工资理论与农村地区教师的供求 补偿性工资理论是研究工人偏好和工作特征如何影响劳动力市场均衡的理 论。与传统框架下的劳动力市场均衡中对于劳动者和企业同质的假定不同，补偿 性工资理论认为，工作者对于工作岗位性质的偏好是存在差异的，企业所提供的 工作条件也存在非货币性工作特征的差别（如工作地点、职业社会声望、工作条 件等方面的差异）。因此，该理论主要研究存在差别的工人和企业在劳动力市场 2 上是如何进行相互“配对”的 。 对于西部农村的教师劳动力市场而言，教师个体对于学校提供的工作条件的 偏好是不同的，有的更加看重收入，有的更加看重学校的办学条件与学习机会等。 同时，学校所提供的工作也是明显不同的。不同学校所处的地区的艰苦程度有着 明显差异，不同学校的办学条件、生师比等教师工作条件也明显不同。因此，补 偿性工资理论为我们分析农村地区教师供给和需求提供了很好的分析框架。 1.1 教师个体偏好与工作选择 2 George.J.Borjas. ( ). .2010 劳动经济学第三版 中国人民大学出版社 补偿性工资理论认为，追求效用最大化的教师，其偏好可以用以下效用函数 来表示： U u(W, C) W 其中， 为教师在该学校所能获得的工资性收入、福利待遇、奖金、补贴等 C 所有薪酬总和， 表示学校的工作特征如学校地点、生师比与办学条件等。教师 的效用有学校所提供的货币收入与工作特征两个方面共同。 C 0 1 C=0 为简单起见，首先考虑工作特征 是一个分类变量，取值 或 。当 时， 表示工作条件较好的学校，如位于西部农村非艰苦地区，办学条件与教师工作环 境都很好的学校；而C=1 则相反，表示西部艰苦地区办学条件等较差的学校。 如果当工作特征差的学校为教师支付一个较高的工资W* （W W ）时，恰好有 1 0 * ，使教师在两类学校工作所获得效用相同。那么，我们就把 U (W ,1) U (W ,0) 0 0 Z W *−W 记为该教师的一个心理保留价格（reservation price ）。换句话讲，如 0 Z 果让该教师去原本不愿意去的工作条件差的学校，需要最低给她支付 的额外 收入。 C 再来考虑工作特征 是一个连续变量的情形，比如选择生师比、班级规模等 C [0,1] 衡量学校工作特征的变量。为描述方便，考虑标准化后的 取值在 之间，取 1 值