有理数的乘方教案 Microsoft Word 文档.docVIP

2.9.1有理数的乘方教学设计 教材内容分析： 有理数乘方是有理数的一种基本运算，是在学生学习加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广与延续，又是后面继续学习有理数混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用，特别是对于与乘方运算相关概念的理解，它有利于拓宽学生的思路、锻炼学生观察、探索、总结的数学思想。 教学目标分析： 知识技能：1、知道乘方与乘法运算的关系，会进行有理数的乘方运算2、知道底数、指数和幂的概念，会求有理数的正整指数幂。过程方法：1、 2、通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验3、渗透转化思想。情感态度目标：1、学会与人合作，并能与他人交流过程和结果。2、培养学生勤思、认真和勇于探索的精神3、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲4、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。教学重点：理解幂、底数、指数 教学难点：理解幂、底数、指数的概念。 一、问题引入 【教师活动】 前面我们已经学习了有理数的加法，减法，乘法，除法运算，今天我们来学习有理数的一种新的运算：乘方。那什么样的运算是乘方运算呢？我们一起来探究一下。 二、新课教学 请大家拿出你准备好的A4纸，同桌两人一人按照我的方法折叠，一位同学数每次折叠后的层数。 折叠次数 1 2 3 4 5 . 2 4 8 16 32 算式 2 2×2 2×2×2 2×2×2×2 2×2×2×2×2 问题： （1）后一次的层数与前一次的层数有什么关系？ （2）如果第一个算式记为2，你能根据层数之间的关系列出后四个算式吗？（填表） （3）观察上表中的算式，你能发现算式中因数的个数和折叠的次数有什么关系吗？ （4）根据前面的规律你能写出第10次折叠的算式吗？第n次呢？ 2×2×2×2×2×2×2×2×2×2 (即10个2相乘) 2×2×2×2×2×2……×2（即n个2相乘） （5）观察上面的算式有什么特点？（提示:因数和运算符号） 特点：因数相同，运算符号相同，都是乘法。 这样的算式写起来很不方便，所以我们要用一种简单的写法代替具有上述特点的算式。即：2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=210 2×2×2×2×2×2……×2=2 n 如果我用a表示任何一个有理数，那么10个a相乘就可以记为a10，n个a相乘就可以记为a n 知识点1：一般地，n个相同因数相乘a相乘，记作a n 即：a×a×a×a×a×a……×a=a n 知识点2：求n个相同因数a的乘积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂。（解决课前问题：什么样的运算是乘方运算） 知识点3：a n的读法：读作a 的n次方，或a 的n次幂。 知识点4：认识a n （相同的因数）底数←a n→指数（相同因数的个数） 幂（乘方的结果） 知识点5：a n表示的意义，表示n个a相乘。 练习：把下列算式写成乘方的形式，并指出底数和指数。 （1）6×6×6×6 （2）（-2）×（-2）×（-2）（3）×× （4）（-）×（-） （5）8 ☆注意：分数底数和负数底数的写法，要带括号。 例1：（1）说出下列各式表示的意义，并指出底数，指数；（2）计算结果 （1）53 （2） （-3）4 （3）（-）3 （4）（）4 （5）2014 解：（1）53 表示3个5相乘，底数是5，指数是3. 53=5×5×5=125 （2）（-3）4 表示4个（-3）相乘，底数是（-3），指数是4. （-3）4 =（-3）×（-3）×（-3）=-27 （3）（-）3 表示3个（-）相乘，底数是（-），指数是3. （-）3 =（-）×（-）×（-）=- （4）（）4 表示4个（）相乘，底数是（），指数是4. （）4 =（）×（）×（）×（）= （5）2014表示1个2014相乘，底数是2014，指数是1. 2014=2014 ☆注意：任何数都可以看做是它的一次方，指数是1，不是0 例2：（1）说出下列各式表示的意义，并指出底数，指数；（2）计算结果 （1）（-2）4 （2）-24 （3）-（-2）4 解：（1）（-2）4 表示4个（-2）相乘，底数是（-2），指数是4. （-2）4 =（-2）×（-2）×（-2）×（-2）=16 （2）-24 表示4个2相乘乘积的相反数，底数是2，指数是4. -24 =-（2×2×2×2）=-16 （3）-（-2）4 表示4个（-2）相乘乘积的相反数