我们都是幸福的小土豆.pdfVIP

【学前教海1 幸《福的小土豆》是海豚出版社出版， 我们可以增加象声词，如窗外下起了大雨， 就是孩子们会的口头语言。接 来 自巧克力王国比利时的经典绘本 ，书中 哗啦啦，哗啦啦……还可 以增加动作 ，如 遍讲述后，我们会用书上的语言来讲述，孩 幸福开门了，幸福村的村 民朵朵 、奔奔 、闹 找：“小 白菜”时老师可以真的走来走去这 子们因为听过又能看到图，会理解这样的 闹、娜娜、宝宝，还有长得特像土豆的 “小土 边找找那边找找。孩子仿佛身l其境也会 书面语言。从 口头语言到书面语言，孩子们 豆”和特不像 白菜的 “小 白菜”。他们一起劳 很投入。(3)互动式体验：运用一些策略让孩 的理解能力在提高，各方面能力都在增强， 动，一起聚餐野营，甚至一起 “生病”……我 子更好地理解 ，可以加入一些互动 的环节 ， 在慢慢开窍。 把这套图书带给刚刚进人幼儿园的小二班 这样才能应对孩子注意力时间较短的特 小朋友们。孩子们通过图书，也一起走进幸 点。老师讲述时就要放慢速度 ，适当重复， 三、恋上 “小土豆”，我们都是幸福的小 福村 ，敲响幸福门。 让孩子学习跟讲，如找 “小 白菜”时，“小土 土豆 豆”问别的小兔子 “你有没有看到小 白菜?” 一 、 初识 “小土豆”。兔子和书是多么有趣 我去一个个问孩子们 “你有没有看到?”小 1、语言区，亲近书本幸福阅读。 朋友会摇摇头或者说 “没有。”然后大家一 为孩子们创造一个 良好的阅读环境 。 1、根据孩子喜欢的事物选择图书内容。 起喊：“小 白菜 ，你在哪里?”孩子 自身的参 在班 中我们为孩子们设立一个 阅读角 、图 在幼儿园早期阅读教学活动 中，选材 与体验让讲述和看图书更有趣。 书架上提供 幸《福的小土豆》等适合小班孩 恰当与否，直接影响幼儿的阅读兴趣和语 孩子们喜欢听老师讲喜欢 幸《福的小 子阅读的书。来园、自由活动、点心后、饭后、 言能力发展。尤其是小班幼儿，他们特有的 土豆55这本书了。 离园前，积极鼓励幼儿 自己翻看图书。孩子 年龄特点，认知规律及语言学习特点决定 们很喜欢老师讲过的故事，一边翻看～边 了教师正确选材的重要性。 二、跟着 “小土豆”。朋友和书让我们更 还会讲讲。有人说 阅读能力对 日后的认知 小班理解能力不是很强，但是他们好 快乐 发展影响最大，从人幼儿园开始就亲近书 奇 ，他们喜欢小动物，我们在选择图书时针 本快乐阅读 ，孩子们很幸福。 对孩子的特点来选择 。孩子们喜欢的小兔 1、听故事 中学说话 ，让孩子们开 口。 2、生活中，和 “小土豆”一起幸福成长。 子、小熊……都有很多优秀的图书准为孩 朋友是孩子们上幼儿园离开父母的收 生活中，孩子们不会所有的时间都在 子们而作 ，如 《幸福 的小土豆》中的小兔子 获之一，在听故事中，我们经常学着和朋友 阅读在听故事，我们要学习生活中的、学习 “小土豆”，脑袋不太圆像土豆，更是有趣又 打招呼：“小土豆 ，你好 !”“小白菜，你好 !” 时的很多常规，养成好习惯 。自从有 了 “小 可爱。 再“见 。”……再找 “小 白菜 ”时我们帮忙一 土豆”这个我们共同的朋友后。在讲解各种 带着孩子们的好奇心，美丽又神秘的 起喊：小“白菜，你在哪里?”孩子们喜欢听 常规要求等地的时候 ，会让 “小土豆”来帮 书很好看的小兔子，他们都会忍不住去看 故事，在阅读活动中是发展语言能力最好 忙。如请孩子们吃好早饭来园，我们就讲 阅读是发现之旅，老师在孩子们发现的同 的时候，所以一开始就让孩子们在听故事