初中美术课堂高效化教学情境设计之我见.docVIP

初中美术课堂高效化教学情境设计之我见 摘要：在课堂教学中，自主探究是学生获得知识、构建知识的重要环节，创设高效化的“教学情境”有利于激发学生内在的学习需要，自主建构美术知识，培养学生综合能力。本文通过高效性教学情境的重要性、高效化教学情境创设原则，高效化教学情境的特点等方面来阐述了笔者初中美术课堂高效化教学情境设计的一些心得。 　　 　　关键词：高效化教学情境设计。 　　 　　在美术课堂教学中，自主探究新知是学生获得美术知识、构建美术知识的重要环节。创设高效化的教学情境，能够激发学生内在的学习需要，自主建构美术知识。余文森教授曾作过这样一个比喻，情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！ 可见，创设高效化的“教学情境”何等重要。 　　 　　1 高效化教学情境的创设原则。 　　 　　1.1 高效化教学情境应该是合理的情境。 　　 　　曾听老师在上《生活中的图表》时用了这样的情境导入：同学们，时间过得很快，转眼你们进入初中快一学期了，还记得你们第一次踏入这所学校时的情形吗？当你面对新的陌生的环境，你是如何找到你学习的教室的呢？ 学生在下面大声的回答：“问门卫”。还有呢，“我问了同学”，“我问了比我高一级的哥哥”，“我问了老师”……老师有点急了，还有呢，还能通过什么方式来找到你的教室？同学们沉默了会，终于有个男生说了声，“可以通过地图吧。”“太对了，我们可以通过地图来找到我们要去的地方。 　　 　　今天我们这节课一起来……” 这位老师想通过创设的这样一个情境来导入主题，但这位老师创设情境的时候没有考虑到学情，不仅没有能激起学生探索的欲望，反而产生了负干扰，这样的情境是低效的无效的。因此，教师在创设情境的时候，要注意情境中的信息应符合现实生活和事物运动发展的客观规律， 符合学生的认知水平，它应该是合理的具有典型意义的事件，所包含的问题也应该是最适合知识教学的需要，最能激起学生自主探索、自我建构的兴趣。 　　 　　1.2 高效化教学情境应该是实用的情境。 　　 　　美术教学中的情境创设应目的明确， 要有利于学生美术学习，有利于促进学生认知技能、情感态度、价值观等方面的发展。 　　 　　美术课堂上既要紧紧围绕教学目标创设情境， 通过引入鲜活的题材激起学生探索的欲望，使他们从容不迫地探索新知，有效的构建新知体系，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用美术语言提炼出问题，而不流于形式。上《角色游戏》时，笔者先跟同学们宣布：“上课前老师要请大家欣赏一场别致的秀。”振奋的音乐响起，带着面具的学生从门口随着音乐的节奏一一跳进教室，别致的面具一下子就吸引住了学生的目光，激起了他们非常想要了解这么别致的面具是如何制作的？ 是用什么材料制作的等强烈的求知欲望，笔者再由此引入这课的内容，开始了这课的学习。情境的创设要能点燃学生学习的热情，不能仅仅为了让课堂热闹而让情境变成课堂的装饰品、花架子。 　　 　　2 高效化教学情境的特点。 　　 　　2.1 体现针对性，有利于学生明确自主探究的目的。 　　 　　学生学习美术的过程应该是一个生动活泼、主体探索、富有个性的过程，学生在自主探究学习中，携带着观察、分析、实践、迁移等探索性的举动。因此教师要根据探究的需要，围绕探究的目的，有针对性地创设能引发学生主动探究，促进学生知识的建构，提高自主探究能力的情境，让学生参与到美术学习活动的全过程，同时在活动中获得成功的喜悦！ 上《变迁中的家园》一课时，笔者安排学生去了解我们的家乡江阴周庄的历史、家园的变迁， 用文字和图片形式来展示周庄的变化， 从而调动学生的情绪，激起他们热爱家乡，并产生用自己的笔来描绘家乡自然风光的冲动。此外，利用电脑课件把景物分解、组合、引导学生从不同角度观察景物，使学生在感觉、视觉、听觉等交叉感应中轻松有趣地充分感知景物的特点，在描绘的过程中，笔者适时提醒学生注意观察、注意抓住典型特征，思考如何才能最恰当地把它表现出来。根据学生的认知情况，笔者再做示范讲解。通过这些活动让学生掌握学习方法与规律， 提高学生运用形象表达感受的能力，培养了学生的思维能力和形象记忆力。 　　 　　2.2 体现趣味性，有利于激发学生的兴趣。 　　 　　俄国教育家乌中斯基说过：“没有任何兴趣， 被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们知道初中生上课易于疲劳，精神易分散， 教师要善于运用游戏、实物或者音乐等来创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到探究新知的活动中来。上《中国古代花鸟画赏析》一课导入时，笔者用唢呐独奏《百鸟朝凤》作为背景音乐，让学生在感受曲子以热情欢快的旋律与百鸟和鸣之声，表现了生气勃勃的大自然景象的同时，让学生说说曲子中我们听到了那些鸟类的叫声。随后利用课件展示学生最熟悉的鸟———麻雀，分析麻