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大学生廉洁教育的结构分析 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0279-02 　　党的十八大明确指出：坚持中国特色反腐倡廉道路，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防方针，全面推进惩治和预防腐败体系建设[1]。而大学生廉洁教育是面向全社会开展反腐倡廉教育的重要组成部分，同反腐倡廉体系建设一样，是一项综合系统工程。对大学生进行廉洁教育，促进其身心健康发展，既是一项具有前瞻性的从源头上预防腐败现象滋生蔓延的系统工程，又是构建社会主义和谐社会、培养社会主义合格建设者和接班人的重要政治保证。 　　一、提高廉洁教育主体的综合素质，发挥教育主体的主导作用 　　廉洁教育主体，主要是廉洁教育的承担者、发动者和实施者。当前大学生廉洁教育主体内部存在一定的问题，首先，认知程度参差不齐。其次，师德师风存在问题。虽然现阶段高校教师的师德师风总体上保持着积极向上的态势，但也存在一些问题。部分教师只教书不育人，责任意识淡薄，缺乏敬业精神，教学科研态度不够严谨，不能做到自查自律[2]。 　　因此，根据以上所存在的问题。一是提高思想认识。高校教师尤其是思想政治理论课教师要认识到大学生廉洁教育不仅关系到大学生健全人格的培养，更关系着我国反腐倡廉工作的成败和成果的巩固。要消除大学生廉洁教育就是思想政治教育的片面看法，在调查研究的基础上，认真分析大学生廉洁教育的原则、目标和特点，增强大学生廉洁教育的针对性和实效性。二是提升师德水平。高尚的师德是对学生最生动、最具体、最深远的教育。唯有教师以其爱岗敬业、淡泊名利、廉洁从教的教风，严谨治学、求真务实、勇于创新的学风，艰苦朴素、乐于奉献的生活作风潜移默化地去影响学生，才能使学生自觉地好学力行、廉洁修身。三是教育者要具有辩证思维能力。提高辩证思维能力，有助于教育者认清廉洁教育与思想政治教育的区别与联系，促进学生全面发展；有助于教育者更好地把握和认识教育对象，做到因材施教；有助于教育者换位思考，更好地发挥学生的主观能动性；有助于教育者提高自身整体素质，创造性地进行教学工作。 　　二、培育廉洁教育客体的自教自律能力，发挥教育客体的主动作用 　　廉洁教育客体，即廉洁教育的目标群体，也是廉洁教育的接受者和受动着，由各种类型和各种层次的大学生构成。在高校，教育客体对廉洁教育表现出积极性不高的状态，主要表现为：一是对廉洁教育的认识程度不够，认为其又是一种形式上的思想政治教育，心理上排斥，行动上表现为缺乏学习的自觉性和主动性。二是虽然大学生的廉洁教育意识有所增强，廉洁行为有所提高，但是大学生对廉洁的知与行并未统一，即形成了所谓的“双重标准”，存在一方面对生活中的腐败现象深恶痛绝，另一方面在行动上不能自抑的矛盾。 　　教育客体具有客体性，而当客体进行自我教育时，客体就具有了主体性，并转化为主体。教育家叶圣陶指出：“教育的目的就是为了达到不教育。”[3]培养大学生廉洁自律能力，一是把握大学生认知特点和规律。大学生对于“准成人”的身份，内心充满两面性、矛盾性及统一性，表现为思维独立性增强，情绪情感更加丰富，自我意识增强。因此，要遵循学校教育教学规律和青少年学生成长成才规律，突出重点，整体推进。二是廉洁知行转化。自我廉洁行为转化就是大学生在自我廉洁认知的基础上，进行主动的、自觉的廉洁践行。通过丰富多样的实践活动，创造性地践行这些道德原则和普遍规范，克服知行不一和知行脱节的问题，并在知行转化中体现“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。如让大学生轮流担任学生干部，使其真正体会到因面临种种诱惑而引起内心冲突时，善于用意志力调节自己的行为和心理状态。 　　三、丰富廉洁教育介体的形式，发挥教育介体的纽带作用 　　廉洁教育的介体，是主体与客体相互联系、相互作用的中介因素，包括内容、方法及其载体。教育介体存在的问题包括：一是内容枯燥。在教学内容上用抽象的语言阐述一些理论知识，缺乏时代性和针对性，使得学生对教学内容不感兴趣，难以与教育者产生共鸣。二是教育手段单一。当前大学生廉洁教育主要是以传统灌输式的教学为主，使得学生对廉洁教育缺乏兴趣，不能达到寓教于乐的教育目的。 　　针对以上问题，为了充分发挥教育介体的桥梁和纽带作用，可以从以下几个方面进行完善。一是丰富教育内容。大学生廉洁教育应该包括：第一，法律法规教育。法制观念是当代社会对现代学生最起码的素质要求。对大学生进行法律教育的目的是使他们学会知法、守法、用法，使其明白法律面前人人平等，谁也不能拥有法律以外的特权，认识到违法犯罪、贪污腐败的严重后果。第二，中国古代传统的廉洁思想。中华民族优秀的传统文化中蕴含着丰富的廉洁思想。《管子?牧民》把礼义廉耻并列，认为“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡”，孔子有“不义而富且贵，于我如浮云”，三国时诸葛亮的“静以修