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电脑软件在汽车维修技能鉴定教学中的运用研究 　　我国的汽车市场发展非常迅速，国内汽车行业竞争激烈，对汽车维修技能人才的操作水平及理论知识能力要求越来越高。职业院校在汽车技能鉴定中，一般以实操为重点，理论知识为辅。理论知识既是学生必须掌握的（若要获取技能鉴定等级证，则实操和理论均需合格，缺一不可），但又是学生学习兴趣不高的一门课程。为此，笔者在汽车维修技能鉴定理论知识教学中，尝试采用电脑软件辅助教学，它把抽象化为直观，把刻板化为生动，激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，改变以往汽车技能鉴定理论教学枯燥乏味的现象，提高学生汽车维修技能鉴定理论通过率，可以更好地培养技能型人才。 　　一、职业院校的汽车技能鉴定理论知识教学现状 　　近年来，在广州市的各大院校汽车维修经验交流中，老师讨论最多的相同的话题，就是汽车技能鉴定中理论考评通过率不高，导致相当一部分学生不能正常参加校外实习或毕业。普遍认为，首先是传统教学观念的影响，职业院校在汽车技能鉴定中理论基础知识教学课堂教学枯燥无味。如：带班教师在任课过程中经常以“罚抄”“罚背”等形式进行教学，学生的学习兴趣不高。其次，在每次的技能鉴定理论测验中考试分数不理想，有的学生存在缺乏自信心的现象。再次，技能鉴定理论的复习资料题量多（有365个大知识点，小知识点合计有2500题左右），有些学生学习的自主性较差，缺乏良好的学习习惯。 　　二、电脑软件在汽车技能鉴定理论知识教学中的运用 　　笔者在广州港技校选择了二个中级汽车修理鉴定班（汽修101与汽修102班）和二个高级汽车修理鉴定班（汽修061与汽修071班）进行了二个学期的实验，对汽修102中级班和汽修061高级班采用了普通的教学方法，而对汽修101中级班和汽修071高级班采用了电脑软件教学法。通过二个学期的实验，从学生理论考评通过率（合格）等两个方面对实验班和非实验班级进行了数据上的总结和评估，来验证电脑软件教学法是否提高学生汽车维修技能鉴定理论通过率。 　　（1）对采用电脑软件进行教学的调查与评估。在实验中，对每个学生进行调查和评估，调查是根据学生的学习动机、学习兴趣、对电脑软件教学法课堂活动的体会、学生综合成绩的改变等进行的，实验结束后制作一份关于学生情况的调查表。而评估，则是根据学生在电脑软件教学和传统教学中的表现情况而定。实施电脑软件教学法和没实施电脑软件教学法的班级，进行对比实验，学生可以根据他们的实际情况选择答案。类似这样我们做了样表，供学生选择。一旦学生完成了标准的调查问卷，老师就能分析出学生的长处和弱点，“对症下药”。学生调查问卷样表内容如下：请问你学习理论基础知识时一般采用什么方式去记忆？你在家使用电脑的时间多长？在电脑上学习，会增强你的学习兴趣和记忆力吗？对现有的理论教学方法你有何建议？汽车技能鉴定新形势下的理论考评，你用什么方法和措施来完成？ 　　（2）汽车技能鉴定中运用电脑软件进行教学。笔者根据调查与评估，采取以下方法进行教学。电脑软件以考评模式出现，培养学生的学习兴趣。只有对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。因此，教师在上课开始时，通过案例分析法，分析技能鉴定理论知识的考试模式（笔者亲身体会到，经过实习工厂麦厂长改良的一套电脑软件，无论在操作上还是考试上，都与汽车修理技能考评模式一模一样，电脑自动计分，可以马上知道自己的掌握水平，并作出修正），创设一定的情景（篇幅所限，图略）。在电脑室进行上课，每人一台电脑，能让学生亲身体验。笔者根据学生对电脑的独特的兴趣，编制了一套教学软件，把本专业的理论知识汇编成选择题和判断题的题型。学生在电脑上只要点击鼠标选题，就能进行练习和测试，大大调动学生学习的兴趣，便于学生对汽车技能鉴定理论知识的掌握。电脑软件上的理论加以图片说明，增强学生的记忆力。认识的初级阶段是感性认识。职业院校有的学生在中学学习时底子较薄，在职业院校的理论课学习中，有时容易形成抵触情绪，造成理论基础知识贫乏的恶性循环，而汽车技能鉴定学习需要一定的基础知识。如果基础太差，会增加理论知识的教学难度，影响教学质量。因此，电脑软件上的理论加以图片说明（篇幅所限，图略），可以增强学生的记忆力，让学生带着图片去解决问题。学生有了学习方法，学习就轻松愉快。 　　三、实验结果及分析 　　经过两个学期的实验，认为电脑软件教学法为学生学习汽车技能鉴定理论知识提供了很好的学习平台。它不受时间和地点的影响，学生在家和在校都能操作，学生好像在玩电脑游戏一样，只需用鼠标点击就能进行学习和测试，因而学习上有了很大的进步。对实验班级和非实验班级进行数据总结和评估，分析表明，电脑软件教学法的实施，成效是较为明显的，学生和老师从中受益。学生会受到很大的激励，推动他更积极学习，增强学习自信心，逐