789的组成.docVIP

7～9各数的组成 马兰庄镇小 曹靖涛 教学内容：冀教版《数学》一年级上册第30、31页。 教材分析： 教材呈现了3种颜色的花片，提出“拿出两种颜色的花片，使它们合起来是7个”的问题，本例题有以下三个目的：1、总结7的组成；2、增大信息量，使学生不仅需要思考数量关系，而且需要选择颜色；3、复习已有知识，和后面例题的提问形式形成对比。 接着教材设计了“同桌两人分8个黄色花片，可以怎样分？”的问题，首先在对比的基础上，深刻理解“分”的含义，然后通过动手操作、合作交流，总结8的组成。 试一试提出了分9个黄色花片的问题，蓝灵鼠提示“先说一说怎样分，再填空”的要求，旨在引导学生逐步通过思考替代动手操作，培养学生的思维能力。 学情分析：学生已经学习了6以内数的组成。 教学目标： 知识与能力：在动手分的基础上，能根据“分”的过程和结果，知道并写出7～9的组成。 过程与方法：在同桌合作交流、实际操作的学习过程中，经历把一个整体分成两部分的操作过程，掌握7～9的组成。 情感、态度与价值观：使学生在数学游戏中获得积极的体验，体会数的“奥妙”，激发学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点：在动手分的基础上，知道并写出7～9的组成。 难点：使学生在数学游戏中获得积极的体验，增强学习数学的兴趣。 学科素养培养：引导学生逐步通过思考替代动手操作，培养学生的思维能力 课前准备：红、黄、蓝色花片各7个，每桌一套1——8的数字卡片。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 教师谈话，激发学生的学习兴趣，交流上节课所学到的知识，并在交流的基础上，引出今天学习的内容。 交流摆花片学到的知识，既是对所学内容的复习，又能引起新的兴趣。使他们以饱满的热情投入到下面的学习中去。 师：同学们，谁还记得上节课我们摆花片学会了哪些知识吗？ 学生可能会说： ●3个花片和2个花片合起来是5个花片。 ●3和2合起来是5。 …… 学生的回答只要有道理，就给予肯定。 二、7的组成 1．提出拿出两种花片，使它们合起来是7的要求，鼓励学生试着操作。 让学生经历把两个数合成一个数的操作过程，直观、形象地感知7的不同组成方法。 师：看来，小花片不仅漂亮，还能帮助我们学习。这节课我们继续用花片来学习数的组成。同学们，拿出你准备的花片学具，听清老师的要求后再自己做。 检查学生学具准备情况。 师：好。请你从自己的花片中拿出两种颜色的花片，使它们合起来是7。 学生动手操作，教师巡视，了解不同的摆法，为下一步汇报交流做好准备，并对学困生给以必要的指导。 2．全班交流学生不同的做法。鼓励学生介绍自己的摆法，教师进行板书。 让学生体验学习的快乐，为学习7的组成做铺垫。 师：谁来说说你是怎样做的？ 学生可能出现以下方法： ●拿出1个红色花片，6个黄色花片。 ●拿出2个红色花片，5个黄色花片。 ●拿出3个红色花片，4个黄色花片等等…… 学生汇报的方法可能是零散的、无序的，教师要有目的的把同样取法的放在一起。如： 1个红色、6个黄色 1个黄色、6个红色 6个红色、1个黄色 6个兰色、1个黄色 …… 3．观察分析学生的不用做法，然后归纳出7的组成式。 由摆花片得出7的组成后完成填空练习，让学生经历由具体到抽象的过程，体验到数学愿与生活有服务于生活。 师：这是刚才大家的不用做法，现在老师把花片去掉，你看一看还有几种，说一说是什么。 生1：1个和6个、6个和1个、2个和5个、5个和2个，3个和4个…… 生2：老师，我认为还有3种，因为1个和6个、6个和1个可以看成同一种。 师：这样行不行？ 生：行。 师：我也同意这个意见，那请同学们试着完成下面的组成式。 学生填写后，全班订正。在本节课的教学中如发现有学生有序的思考并得出7的组成，即：1和6合成7，2和5合成7，3和4合成7，教师应特别给予鼓励。 4．提出7可以分成几和几的问题，鼓励学生回答。 让学生自主尝试说出7的分解，为学习8的分解做铺垫。 师：同学们，刚才大家学习了几和几组成7，那么，你能说出7可以分成几和几吗？ 学生说的正确，就给予肯定。 三、8的组成 1．提出教材中第二个活动的要求，鼓励学生分8个花片。 在已有经验的基础上，放手让学生自主探索8的分解。 师：刚才我们学习了7的组成和分解，现在请同学们拿出8个花片，想一想，同桌两个人分8个黄色花片，可以怎么分呢？同桌两人一起动脑想一想，动手分一分。 教师一定作为参与者和学生一起实践，对有困难的给予指导。 2．交流自主探究的过程和结果。得出8的分解式。 交流过程既是学习成果的展示，更是互相学习，形成知识的过程。不仅巩固所学知识，而且进一步培养学生解决问题的能力。 师