理性思考全身反应法在小学英语教学中的应用.docVIP

理性思考全身反应法在小学英语教学中的应用 摘 要：全身反应法（total physical response-tpr）是许多小学英语教师熟悉的一种教学法。本文意在探讨全身反应法在实际教学中出现的问题，并试图找到解决的办法。本文首先回顾了tpr的理论基础，教学原则以及特点，紧接着讨论了其在小学英语教学中的应用，最后在此基础上对tpr在小学英语教学中的应用进行了理性的思考。 关键词：tpr教学法；小学英语教学；理性思考 1.tpr的理论背景 1.1心理学理论 首先tpr吸取了心理学中记忆痕迹理论的观点。认为记忆越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越是容易。运用tpr学英语，学习者先用身体反应，再学会用语言进行反应，使身体反应和语言反应联系起来，就容易形成记忆。 从发展心理学角度来看，asher认为，成年人成功的第二语言学习和儿童习得母语的过程相似，成人应该学习小孩习得母语的方式。他指出针对儿童的语言大多是命令句，儿童一般先用身体反应，再学会用语言反应，因此儿童习得语言的最大特点是理解先于开口，理解又表现为用动作回应指令。 1.2语言理论 asher没有直接讨论过全身反应法的语言理论，但从tpr的课堂练习的名称和安排方式来看，它是明显和结构主义语言关相关。 1.3学习理论 asher的学习理论与三个理论有关：1)大脑中有一种特定的语言学习的生理蓝图，它决定第一和第二语言学习的最佳途径。2）大脑区域化决定了左右脑的不同学习功能。3）压力（情感过滤）影响学习行为和学习内容，压力越小，效果越好。 2.tpr的主要教学原则和特点 2.1主要教学原则 2.1.1基于理解能力先于输出能力，应首先发展学生的听力能力，然后在此基础上，逐步发展成说的能力。只有充分正确的输入被理解后，才能够自然地过渡到说。 2.1.2允许学生在预先做好准备的情况下开口发言，教师不强迫学生发言。 2.2 优缺点 2.2.1优点 （1）有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 （2）带有游戏性质的方法可以降低学生的紧张情绪。 （3）语言与行为的协调有利于学生左右大脑的开发。 （4）有助于学生听说能力的提高。 （5）实用性强，适合大小班教学；同时有很强的兼容性，可以和其它的教学方法配合使用。 2.2.2局限性 （1）适用人群偏向于活泼好动的儿童和青少年，年龄偏大的群体在做肢体反应时可能会觉得尴尬。 （2）只适用于语言学习的初级阶段，比较抽象的单词和句子很难用其来表述，必须和其它方法结合起来使用。 （3）教师肢体语言不当容易造成学生理解上的误差。 （4）由于儿童好动的天性，如果课堂管理不好，容易造成混乱，影响正常的教学秩序。 3.tpr 在小学英语教学中的应用 字母教学 一些教师结合tpr教学理论来教授字母，如制定字母卡，卡片的内容是该字母的大小写和对应单词的实物图片。并根据26个英文字母的形状编成了一套字母操和口诀，每一个字母对应一个以其为起始字母的单词，在单词中该字母读音为其典型发音（a－apple）。 词汇教学 抽象思维能力较差的小学生不擅长通过分析和对比来记忆单词，但是他们天性好动，乐于模仿，对直观的视觉刺激能较好的接受。很多小学英语教师将tpr理论结合词汇教学，充分利用肢体语言，将词汇直观地展示给学生们，强调通过肢体动作的模仿进行理解记忆。 游戏教学 游戏不仅可以调动孩子的积极性，还可以减少他们的压力。教师在教词汇或对话的时候，通常根据tpr理论设计相应的游戏，增强学习效果。例如在学习了stand,run,sit,swim,jump,cry,smile这些词之后，教师将学生分成两个小组，教师快速地说出这些词，学生听到后做动作，每组依次抽一名同学进行比赛，每做对一次就为该组获得一颗星，获星最多的组获胜。 音乐教学 歌谣或歌曲可以让孩子们在轻松欢快的气氛中唱唱跳跳地学习英语。有些教师结合tpr教学理论还自编了一些简单、容易模仿的动作来帮助学生更好的记忆和理解。如一些教师教授完身体部位名称时，带孩子们一起唱“head shoulders knees and toes”这首歌。 绘画教学 一些教师在教授新知识时结合tpr理论，让学生亲自动手绘画来帮助他们建立对新知识的直观认知。例如在讲动物时，老师给孩子们分发画纸。讲到elephant时，大家在纸上画一头大象，讲解完所有的动物后，给孩子们每人发一张黑白的卡通动物画，让孩子自己涂颜色。涂完颜色后，让孩子说出自己涂的动物名称和颜色。 情景教学 小学生生性好动，喜欢模仿，有强烈的表演欲望。一些英语教师结合儿童所熟悉的日常生活情景来设计课堂活动，并结合tpr教学理论，将肢体动作与这些生活情景相结合。 4.对tpr在实际教学中的几点认识 首先根据tpr的教学原则:理解能力先于输出能力，应先发展学生的听力理解能力，然后在此基础