细胞器教学设计.docVIP

细胞器——系统内的分工合作（第一课时） 教案 【教材分析】 本课是《普通高中课程标准实验教科书 生物①（必修） 分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 【学情分析】 学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。 【教学目标 1、知识目 ①举例说出几种细胞器的结构和功能。 2、能力目标 3、 让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。 【教学重点难点 1、教学重点引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能； 2、教学难点教学方法和手段 ①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 ②思维训练：利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。 【教学准备 1、课件制作：制作叶绿体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。 【教材处理根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 引 入 复习动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质和细胞核，接着引入膜内的结构——细胞质。 学生积极思考，并回答出老师问题。 创设问题情景，引出新课； 细 胞 质 的 成 分 指导学生阅读课本47页第一段，并总结出细胞质的组成：细胞质基质和细胞器等。 提问：细胞质基质组成及功能； 生回答：呈胶质状态，由水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等组成，是进行多种化学反应的场所。 通过自主学习，学生自己总结并表达交流。 训练学生的自主学习以及总结能力。 细胞器的分工 老师讲解细胞器的概念：在细胞质中，具有一定结构和功能的“小器官”，称为细胞器。 观察细胞器的仪器：电子显微镜 细胞亚显微结构：电子显微镜下观察到的细胞结构称为细胞亚显微结构。 出示动植物细胞亚显微结构模式图，让学生初步了解细胞的亚显微结构。 回忆光合作用的场所，学习第一种细胞器——叶绿体。 （1）指导学生带着思考题阅读45页并结合99页的课文内容。 思考内容： 叶绿体的分布、形态结构和功能是怎样的？ （学生看完总结并表达交流） 学生回答问题时，老师出示叶绿体幻灯片并根据学生的回答情况，作必要的解释和补充。 过渡：把叶绿体比喻为“”养料制造车间 、“能量转换站”。 过渡：光合作用能量间的转换：将光能转化为化学能储存在有机物中。 问题：还有一种细胞器能够将储存在有机物中的化学能释放出来供生命活动所需，是哪种细胞器？ 生答：线粒体 学习线粒体：课本45页并结合93页内容从三个方面：分布、形态结构和功能自主学习，完成后表达交流。 在学生回答问题的时候，教师播放电镜下叶绿体和线粒体的幻灯片，引导观察：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？ 总结学习叶绿体和线粒体的方法：分布、形态结构、功能。 组织学生学习45页至46页内容，总结出其余几种细胞器的分布、形态结构和功能并表达交流。 ①学生进行阅读、思考； ②学生观看幻灯片、结合课本内容自由回答有关动植物细胞亚显微结构模式图的问题； ③学生观看幻灯片、结合课本内容自由回答有关叶绿体的问题； ④学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关线粒体的问题； ⑤学生自己总结出学习细胞器的方法。 ⑥学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关其他细胞器的问题 ①学生自主学习，主动建构新知识。 ②利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论，加深理解有利掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。 ③自我总结学习方法，为完成后面的达标表格做充分的准备。 概括反馈 ①通过投影，出示设计的达标表格（详见附表），引导学生完成，并用头脑风暴法分享结果。 ②应用该表格进行小结。 ①学生以小组为单位讨论，分别描述叶绿体、线粒体、中心体、核糖体、内质网、高尔基体、液泡和溶酶体的分布、形态结构和功能。 ②完成达标表格。 ①通过完成表格，归纳各种细胞器的分布、形态结构和功能，使学生更好的掌握本节课的内容。 ②培养学生的分析问题和归纳总结的能力; ③培养学生的竞争意识和团队合作精神。 【教学体会】 在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关