新课标下对研究性学习的理解和在体育教学中的意义.docVIP

新课标下对研究性学习的理解和在体育教学中的意义 ??? 摘要：研究性学习作为一个概念是在第三次全国教育工作会议后提出的，但作为一种学习方式则是在学校多年的教学实践中形成的。《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中指出：“设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策。 关键词：研究性学习、 教学过程 、个体、体育课程。 引言：体育新课程要求学生实施研究性学习，也对体育教师提出了新的更高的要求，需要教师具有良好的知识素养和完善的知识结构。但是，由于多数体育教师很少接触研究性学习的理论，对于研究性学习还存在着模糊认识，还缺乏指导学生进行研究性学习的经验和能力，影响了体育教学过程中研究性学习的正常开展。因此，针对研究性学习的形式和实施进行分析，帮助体育教师在体育课程教学中适时地运用研究性学习方式，促进学生学习方式的进一步完善。 一、研究性学习的理解 ???? 目前，对研究性学习的概念有不同的理解，或指一种学习方式，或指一种教学策略，或指一门专设课程。这几种含义当然具有一定的共性，但又有着明显的差异，因为不同的研究性学习所指的目的、过程、方法和要求都各不相同。 ???? 1.作为学习方式的研究性学习 ???? 作为一种学习方式，研究性学习就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行的学习。研究性学习方式强调的是对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。如学生可以凭借网络及其他信息渠道获得大量的书本以外的有价值的知识。 ????2.作为教学策略的研究性学习 ?? ?作为一种教学策略，研究性学习是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成教学目标的一种教学思想、教学模式和教学方法。教师实施研究性教学策略的目的在于使学生开展研究性学习活动，进入运用研究性学习方式进行学习的状态。实际上，研究性教学策略与研究性学习方式有本质的区别。研究性教学策略的实施主体是教师，研究性学习方式的实施主体是学生。 3.作为课程的研究性学习 在提倡以学生发展为本和创造性教育的今天，人们把研究与教学、课程和学习等结合于一起，从而形成了“用研究的观点、方法改造传统的课程”，旨在强调由学生自己去发现、去体验的研究性学习课程。研究性课程吸收了研究的优点——运用已有的知识，发挥自我潜能，产生新观点，得出新结论，创造新知识，从而改变传统课程“知识本位”的缺陷。实际上，研究性课程是与体育课程并列的一门课程，是学生通过知识与经验并重开展的主体性探究活动，旨在培养创新精神的一门生成性课程。 ?二、研究性学习的概念及特点 研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从社会生活和学生自身生活中选择和确定研究内容，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 研究性学习与传统的接受性学习是相对的一个概念。就学校体育来说，研究性学习与接受性学习都是必要的，两者是相辅相成的。新课程特别强调研究性学习，但并不否定接受性学习，也不是因为接受性学习不好，而是因为以往过分倚重接受性学习，而完全忽略研究性学习。现在强调研究性学习，是将研究性学习与接受性学习放在同等重要的位置上，旨在促进学生学习方式的完善，从而使学生创新能力和综合素质得到实在的提高。所以，与接受性学习方式比较，研究性学习具有显著开放性特点。 首先，体育课程中研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于课程学习或现实的体育健身活动，具有开放性。其次，每个学生都可以根据自己不同的兴趣、爱好进行自主选择，或个人独立研究，或小组集体研究，体现为组织形式的开放。再次，研究性学习可在学校体育课内进行，也可以在课余时间进行，不受时间和空间的限制。最后，研究性学习允许学生根据自己的思维方式、研究方法得出不同的结论，而不是追求结论的惟一化和标准化，成果的表现形式也是多种多样，所以，研究结果也具有开放性。 ????可见，体育课程中的“研究性学习是一种自主学习，教师不包办代替；是一种体验学习，强调通过亲身实践获得直接经验；是一种探究学习，要求综合运用所学知识解决学习过程或现实生活中的实际问题”。 三、研究性学习在体育教学中的意义 1.学生对健身方法不仅知其然，还知其所以然 以往体育教学，比较注重的是教学方法，如何去教？而研究性学习则更注重学生如何去学？这样，在体育课中，学生不但要学会健身方法，通过探索研究，更要明确它的科学性、合理性。使体育教学向更深层次的发展。 如参考案例：篮球“二打三”的技战术研究性学习，教师不是在教法上讲的如何细腻，而是精心的组织学生如何分组进行探索、研究、实践、演习---这样的研究性学习。使学生对这样的篮球技战术不仅知其然，还知