浅析铰链四杆机构曲柄存在的条件及类型判别教学方法.pdfVIP

教育时空 啊 I 浅析铰链四杆机构曲柄存在的条件及类型判别教学方法 熊 燕 (天津市劳动经济学校) [摘 要]职业教育应以人为本，注重学生能力的发展，创造机会让学生感受生活，启迪思维，挖掘潜能，不仅要关注学生获得知识的途径和方法，还要关注学 生的情感态度以及价值观的形成，强调理论实践一体化的原则。 [关键词]职业教育 实践教学 铰链四杆机构 中图分类号 ：G511 文献标识码：A 文章编号 ：IOCO一914X(2015)1卜0255—01 在现代教学模式的研究 中，教学者越来越重视引进现代科学技术的新理 帮助学生提前设疑，使学生带着疑问学习。要求学生先到实习工厂去观察 论、新成果。绝大多数的教学模式已经开始注意利用 电脑等先进的科学技术的 牛头刨床的工作原理，在指导老师的帮助下了解其中有多少处应用了平面连杆 成果，充分利用可提供的教学条件设计教学模式。比如在中职机械基础 机构，并在不打开电源的情况下学会分析机床是如何工作、如何调整的。 这门课中，铰链四杆机构是其他四杆机构的基础，其中的曲柄摇杆机构可演化 2．探究归纳法 为曲柄滑块机构及导杆机构，在常用机构中占有重要地位。然而学生对此部分 在探讨铰链四杆机构中曲柄存在的条件这一难点时，通过已有的模板引导 内容缺乏感性认识，没有动感，缺乏一定的想象能力 ，很多学生都不能很好地掌 学生观察、测量，并通过列表的形式引导学生总结出曲柄存在的条件及三种类 握。本人就这类课的教学方法谈谈 自己的感受和想法 。 型，以达到突破难点的目的。 一 、 采用 目标教学模式，创新教学方法 3．分组讨论法 所谓目标教学就是把人认识 目标的过程，按照逻辑思维发展的先后顺序划 主要体现在曲柄存在条件的探究上，以及动手实践上。在教学过程中通过 分成不同阶段应用于教学。人认识 目标按照逻辑思维发展的先后顺序可分为感 小组讨论，师生之间、生生之间可以实现心灵的对接，意见的交换，思想的碰撞， 知、理解、巩固、应用、反馈五个阶段。运用布卢姆掌握学习理论，从教学 目标为 合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。它是自主、合作、探究学 中心，通过以群体教学为主，采用适当频次的反馈 ，矫正措施，辅之以个别指导 习的有效承载体，是课堂上促使教师和学生角色转换的有效途径 和帮助的教育形式，使绝大多数学生达到掌握的目标。据此 ，运用示范法、谈话 4．动手实践法 法、讨论法、分组法等，由松散型转为系统型，并配合多媒体现代化教学手段进 新课程改革，着眼于社会发展对劳动力素质和能力的需求，倡导的是学生 行教育。 学习方式上的自主陛、探究性、实践性 、合作性。一切以学生的发展为根本，着力 铰链四杆机构是 机械基础》常用机构部分的重点内容，特别是对该机构的 培养学生实践能力、创新能力和科学人文素质是新课程改革的目标与任务。通 三种基本类型(曲柄摇杆机构 、双摇杆机构 、双曲柄机构)及其应用的学习， 过实践将学生置于现实的环境 中，最能提高学生分析、解决实际问题的能力，也 将为学生能够正确分析机械运动的原理打下坚实的理论基础。因此，这一课在 篚：达到巩固学生所学知识 的目的。 本章节中占有十分重要的地位和作用。 5．赏识教学法 基于以上的分析，本节课确定了一下教学 目标。知识 目标，掌握铰链四杆机 赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之 构基本类型的判别，掌握铰链