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人的上升说课稿 2011级文学院汉语言文学3班史宇帅 各位领导、老师，你们好！今天，我所说课的篇目是《人的上升》。下面，我将就教材内容、教学目标、教学重点与难点、教学方法、课时安排及教学过程等方面加以说明。 教材分析 《人的上升》是英国作家雅各布·勃朗诺斯基所写的一篇哲理性散文。在这篇文章中，作者介绍了两位曾经改变过世界的人物——牛顿和爱因斯坦他们所具有的共同的品质，那就是“婴孩似的圣哲”的气质。其中，重点描述了爱因斯坦对科学的不懈追求，以及他特立独行的性格和对学问的专注。文章情文并茂，语言流畅，把枯燥无味的叙述与说理变得生动有趣，那对人类的思索通过形象化的语言表现出来，深深吸引着读者的眼球，引起人们的共鸣。学习本文正是要学生感受科学家对知识的渴求和对人类的不断探索的精神，告诫学生不要丧失了作为一个人的纯真。 制定教学目标 新课标中提出，要让学生“关注自然，关注人类”，“提高 学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我确立的三维教学目标是： 知识目标：在快速阅读文章的过程中，理清文章的思 路，抓住文章的主要信息，概括文章内容要点，理解作者写这篇文章的目的及意义。 能力目标：仔细品味作者的语言，学习作者形象生动、 轻松自然的语言特点，提高写作能力。重点阅读关键语句，提高欣赏和理解能力。 3.情感、态度、价值目标：感受人物的人格魅力，对人类生命进行思考，保持一颗赤子之心。 三、教学重点难点及确立依据 （一）教学重点 1.文章重点是牛顿与爱因斯坦两人在科学研究是的不同观点，作者在把握事实的基础上，从侧面说明了人的发展与上升。在教学过程中应以此为重点，引导学生走进文本，在形象的语言中感受和体味人类的伟大，并在阅读中实现情感态度的培养和提升。 2.感受形象幽默语言的表达效果，并应用到自己的写作实践当中去提高表达能力。写作是大多数的中学生短板，而形象幽默的语言能够为学生的文章增色不少，我因此把这点作为本课的重点之一。 （二）教学难点 1.文章的题目是《人的上升》，但文中基本没有直接写上升的段落，所以学生在理解上有一定的困难。因此，要认真阅读文章，了解作者的写作思路，找出作者是从哪一方面烘托出“人的上”升这一主题的。 2.筛选出文章中的关键性语言和哲理性语句，理解其作用及意义。在教学的过程中，引导学生融入课文，实现作者与读者灵魂深处的沟通，而品味关键语句，就能做到这一点。 四、指导学法 在学法上，我坚持“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学习方法如下： 1.朗读法：通过反复的朗读，培养学生的语感，潜移默化的积累语言知识，体味作者语句中蕴含的感情，从而达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。 2.自主、合作、探究法：教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生的积极性，鼓励学生在交流、互动中获取知识，培养良好的语文素养以及团队精神、自主探究意识。 3.提要钩玄法：让学生勤动笔墨，积极读书。鼓励学生在课前对文本进行圈点批注，指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词句，以助于学生对文章内容的理解。 五、教学程序 第一课时 （一）激发兴趣，导入文本 同学们，大家都知道我们人类已经有几百万年的历史了。虽然，这几百万年对我们来说已经是很长了，但对于地球甚至宇宙来说只不过是沧海一粟。不过，正是这几百万年却有着非凡的意义，它见证了人类由低级到高级、由封闭到开放、由野蛮到文明的不断发展上升的历史。下面让我们看两幅图片（牛顿和爱因斯坦的图片），然后走进课文，探索人的上升的历程。 （二）朗读课文，整体把握文意 学生读完之后，对学生进行提问，了解一下他们对文本的解读与对文本的把握程度。然后，我把自己对文本文意的解读告诉学生，让学生作为参考，与学生进行交流讨论。 （三）划分段落层次，理清文章思路 1.请两位同学划分段落层次，并板书，其余同学进行点评。 2.我给出标准的段落划分，同学们进行讨论为什么这样划分，并提出质疑，由我来进行解答。 （四）布置作业 1.给学生设置几个问题，让他们课后思考。 2.让学生写一篇关于人的上升的文章。 第二课时 （一）复习上节课的内容，检查学生的作业。 （二）精读感悟 1.对“最难的不在于提出答案，而在于怎样提出问题”，“当回答也是简单的时候，你听到了上帝的思考”等富有哲理性的语句进行分析。 2.文章中说牛顿与爱因斯坦都具有“婴孩似的圣哲”的气质，这是怎样的一种气质，进行分析解读。 （三）揣摩语言，体味本文语言形象幽默生动的特点。 1.选一名学生朗读一、二两自然段。 2.学生讨论这两段如何体现文章的语言特点的。这两段