溶液的形成说课稿.doc

溶液的形成说课稿 马鸣初中化学教研组 ?各位专家，老师，大家好 ?一? 说教材 （一）教材分析 《溶液的形成》是关于溶液的一些初步的知识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念等。这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。 （二）学情分析 溶液与日常生活联系密切，本节课可充分利用生活中有关的知识，激发学生的兴趣，对学生今后的学习起着至关重要的作用。学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，所以在教学中可用动画模拟讲解，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。从而体现新课改的精神，培养学生学以致用的意识。 （三）教学目标 1、认识溶解现象，知道溶液，溶质，溶剂的概念。能判断溶液中的溶质和溶剂。 2、知道溶液是一类常见的重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。 3、学习科学探究和科学实验的方法，练习对实验现象的观察、记录和分析。 （四）过程与方法 进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。 （五）情感态度与价值观 让学生感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。 （六）教学重点：建立溶液的概念并了解溶液、溶质、溶剂三者的关系。 （七）教学难点：对溶解过程的理解。 二说教法 讲授法 ?对于溶液的形成，本课题的第一个实验是蔗糖和食盐的溶解，很简单，学生也有这方面的生活经历。因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液、溶质、溶剂概念的建立上。要抓住溶液的均一性和稳定性，所谓的均一，是指溶液各处都是一样的，稳定，则是指条件不变的情况下，溶质和溶剂长期不会分离。 2?、实验法 通过对26页的【实验9-1】、28页的【实验9-2】来加深了学生对溶质、溶剂、溶液概念的理解与掌握，让他们不仅经历了化学知识的形成过程，又把握了化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。 3、利用生活经验创设教学情景 对于溶液的广泛用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。在讨论中，对学生提出的独特的见解给予及时的鼓励。 4、运用多媒体教学 在让学生理解溶液的形成时，运用多媒体模拟糖分子扩散到水中去的动态的过程。这样也有利于培养学生的抽象思维能力，更容易激发学生的学习兴趣，使其从微观的角度去理解溶质在水分子的作用下向溶液里扩散。 三、说学法 1、接受式学习 对于溶质，溶剂的概念的理解，不仅要结合实验，还要通过讲解、动画展示才能帮助学生从宏观和微观两个角度去认识溶液。 2、探究式学习 通过小组实验和演示实验来认识溶液的形成，这样又能体验实验探究的乐趣。 ?四、说教学程序 新课导入：教师分发课前准备好的蔗糖水给学生，让学生观察和品尝，并且进行描述。设置真实的情景，由学生的生活经验引入，学生亲身体验，并设置悬念，激发好奇心。 新知识学习：通过学生的猜想和交流讨论所品尝液体的组成，以及多媒体动画，让学生理解溶解的过程。 通过分组实验蔗糖的溶解和食盐的溶解，让学生经过望、闻、品，深化对溶液的理解。得出溶液、溶质、溶剂的定义。并且培养学生的合作探究和求实的精神。 通过演示实验9-2让学生总结并不是任何种物质之间都能相互溶解的，进一步加深对溶液、溶质、溶剂的理解。 巩固练习：通过课本33页1-4题让学生学以致用，培养学生的知识应用能力，进一步巩固知识。 ??五：课后反思： 本节课的主题是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。教师利用了平常生活常见的食盐、蔗糖引入新课，既激发了学生学习兴趣，又降低了学习的难度，达到教学目标。在教学中，教师通过设置一定的问题情景，让学生在实验探究活动中，通过观察、讨论、交流体会知识的产生与形成过程。还安排了分组探究活动，培养学生的动手操作能力。这样的设计不但知识与技能目标得到了落实，而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的体现。 2