春梅平行四边形的面积研究报告.docVIP

课题实验课设计与实施过程的研究报告 ——《平行四边形的面积》一课的设计与实施 一、课题自然情况摘要 1、课题总名称类别 《小学生有效激励的探索与实践》 2、课题简介 进行小学生有效激励的研究是发展学生和学生发展的需要的；是素质教育的需要；的是时代的需要；是课程改革的需要。我们实施激励教育必须注重学生的自主发展，因为学校教育过程既是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程。因此学校教育激励对于我来说是不仅一个全新的课题，而且是一个教育学生重要课题。全校老师都很重视。 3、研究者在本课题中的角色 现在课题已经进入研究结题阶段。在课题组领导的组织安排下，我经过大量理念学习和实践探索，角色发生很大变化。从开始的不懂请教别人，到时现在别人有不明白的地方向我询问。我们共同研究、共同讨论，有时会争论得面红耳赤。在多次研究中和数次成功与失败后我们课题组成员都成长了。在课题实施过程中，我一方面承担课题的理论研究工作，另一方面担任课题实验课的上课任务。经历的课堂的实践和不断的总结的反思，我渐渐找到的有效激励的方向。本次研究活动我负责上课，课题组的其他成员负责各种学情数据的收集、整理与分析，及对预设教学目标和实验目标的即时监测工作。 二、本次实验目标及采用的观察工具 激励与需要密切相关，所谓激励，就是从需要出发，来激发其动机，调动其积极性。本课我想通过设疑激励与电教手段激励来试验。因为本课题已经进行过多次的实验与观察，在实验观察的基础上，我们一致认为本方法是可行。拟定本次实验的目标为：通过3次设疑激励和5次电教手段的方法的运用，激发学生的对平行四边形面积公式的探究欲望，完成面积的推导和实践题的解答。 本课题实验课的数据采集表 《小学生有效激励的探索与实践》实验课观察量表 讲课人：卢春梅 授课内容：《平行四边形的面积》 观察点：设疑激励 观察员：李秋颖 范微 序号 环节 设疑内容 问题解决方式及结果 1 2 学生集体解决 学生个体解决 教师帮助解决 没有 解决 探究 解决 讨论 解决 其它 解决 没有解决 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 观察点：电教手段 观察员：魏娜 郭洪珠 观察点 针对事件 处理方法 效果 观察分析 好 不好 有效评比 　 　 　 　 　 媒体激励 　 　 　 　 　 负激励 　 　 　 　 　 填表说明：本节课参与都数据采集的老师共4人，针对本节课题实验课设置的观察点进行重点观察，每名观察老师根据《小学生有效激励的探索与实践》的观察提纲，根据不同的观察任务和数所有采集方法，进行个人观察点的填写与记录，以此做为本次活动的详实材料。 三、实验研究过程 1、学情分析 新课程沐浴下成长的五年级学生，在灵活开放的课堂中,学生们善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。本课学生对数格子法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。 2、学习内容分析： 本节课是九年义务教育人教版小学数学五年上册第五单元《平行四边形的面积》，通过引导学生运用转化的方法，启发学生探索规律。让学生动手操作时，启发学生设法把所研究的图形转化为已学过的图形，引导学生主动探索研究的图形与已学过的图形之间有什么样的联系，从而找出面积的计算方法。 3、学习方法指导： 本节课，我主要结合我们正在研究的课题《小学生有效激励的探索与实践》，采用设疑激励来激发学生求知欲望，电教手段以加深学生对新知识的理解。整节课创设了学生熟悉的生活情境，以“慢羊羊村长分地”为主线展开，让学生通过学习操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 4、研究目标： 1）通过设疑激励，调动学生学习的积极性。观察学生的学习状态，是否能在老师提出的问题中抓住本课的重点。同时设疑的问题要面向全体学生，要使学习成绩好的同学有“创新的想法”，还要使中下等生有“回答的欲望”。 2）电教手段的运用，观察学生对本课知识的掌握情况。利用现代化教学手段能化难为易，化繁为简，变抽象为直观，使陌生变熟悉，能够激励学生进行有效学习。 教学目标： 1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算。 2、让学生经历平行四边形面积