牙列拥挤的说课设计.docVIP

各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的是：我将从说教材、说教法和学法、说教学、说板书设计四个方面来对本课进行说明说教材：口腔正畸学是口腔医学的一个重要临床分支，是一门实践性、操作性很强的科学因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。根据本教材的结构和内容分析，结合 第二步 第三步 4.4讨论。 围绕着教学内容给出讨论题:①牙列拥挤的病因机制？②牙列拥挤度是怎么划分的，以及临床上是怎么对牙列拥挤度进行测量分析的？③牙列拥挤矫治的基本原则是什么？④在决定病人治疗方案时应该考虑哪些因素？制定拔牙方案的基本原则有哪些？这些讨论题层层深入,前一讨论题为后一讨论题作好铺垫,各抒己见。穿插于教师的讲授之间,在教师的引导下,得出满意的答案。这样设计有利于加深学生对所学知识的理解,锻炼学生的独立思考能力和语言表达能力,同时,因能总结出正确的答案而获得乐趣、成就感,增加学生学习的信心。 4.5病例分析 选择临床上常见的典型病因机制比较单一病例,组织学生进行分组讨论,教师起到参与和引导的作用,在老师的引导下,学生们从畸形的病因、形成机制到治疗方案的设计,进行充分热烈的讨论,对治疗方案的设计可能有很多种。这样,使学生对如何将课本知识灵活运用到解决临床问题方面,有了很好的认识。 病例： 范 某，女，11岁4个月恒牙列，基本中性，上牙弓拥挤度9.0 mm，下牙弓拥挤度7.0mm 覆牙合覆盖正常，直面型，下颌均角。 诊 断：Angle’sⅠ类错牙合畸形；上牙弓重度拥挤，下牙弓中度拥挤。 矫治设计：1. 采用直丝弓矫治技术。 2.拔牙 矫治。 3. 治疗时间：21月。 4.6板书设计。 设计的目的突出重点、难点,显示知识点之间的联系 4.7归纳总结。 对照教学目标,让学生来总结,布置下节课的安排。 结束：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。 单纯型 复杂型 牙列拥挤度 轻度Ⅰ 中度Ⅱ 重度Ⅲ (一).原 则 (二).关 键 (三).方 法 1.减少牙量--减数、 邻面去釉。 2.增加骨量--扩大牙弓 决定正畸拔牙的因素 常用的拔牙模式 拔牙的原则 矫治器：多数采用固定矫正器 适应证： 治疗程序 推磨牙向后; 后牙扩弓 前牙唇向扩大 矫治器： 牙列拥挤的矫治 提供间隙 4 4 4 4 牙列拥挤的定义 临床表现 病因机制 （牙量大于骨量） 牙列拥挤的诊断