变形记教学案例.docVIP

似真非真，似幻非幻 ——《变形记》教学案例 教学目标： 一、知识与能力 1．了解卡夫卡的有关情况及现代主义文学的特点。 2．把握小说主人公格里高尔的性格和深刻的主题思想。 3．理解小说荒诞情节和真实细节的辩证统一，领会小说寓真实于荒诞的隐喻的表现手法。 二、过程与方法 1．鉴于本文篇幅较长，且是当代外国文学作品，背景和有关现代主义文学流派特点等资料很少，因此，应在课前把有关资料印发给学生，让学生在课外对作品进行充分的自读。 2．以学生研讨为主，老师应围绕有关问题组织学生展开充分讨论。为把讨论引向深入，宜启发学生作比较解读。 三、情感态度与价值观 1．体会欧洲资本主义国家经济萧条、社会动荡时，周围世界的冷酷、荒诞、不可捉摸，及生活于其中的人们的苦闷、孤独和绝望的情绪。 2．培养学生正确的审美观，透过作者所描写的似平凡不平凡，似真非真，似荒诞非荒诞的故事情节，看到作品所揭示的深刻的社会意义。 设计理念： 本教案体现了“以学生为本”的理念。笔者试图贯彻问题意识与对话教学理论，让学生自主、合作，探究学习，使课堂气氛愉悦，学生发言积极，讨论热烈，对课文的理解全面而深刻。新课标指出 “语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，在此标准观照下，教学应从以人为本着眼，从教材创新着眼，从学生角度着眼。遵循新课标，注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高。教学中，应始终突出学生的主体性，而老师不仅仅是教学的组织者、引导者，更应是一位平等的参与者。在生生对话、师生对话、文本对话中，突出和重视文本对话，它是课堂多重对话中的核心，需鼓励并引导学生用心去读、自由言谈，共同走进文本的语言深处。 教学过程： 第一课时 Ⅰ．导入新课 曹雪芹在自题（《红楼梦》）的绝句中写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”在二十世纪初的西方文坛有一位不朽的大师与中国的曹雪芹有着极其相似的经历与感慨，他就是现代派表现主义文学的杰出代表，奥地利作家弗兰茨·卡夫卡。 他1883年生，1924年卒，年仅41岁，是个短命的作家； 他三次订婚，又三次主动解除婚约，情感生活非常痛苦； 他不喜欢自己的工作而又不得不去上班，几乎隔绝社会交往； 他勤奋的写作，为艺术而献身，生前默默无闻，死后获得殊荣，被尊为西方现代主义文学的先驱和大师，其创作对以后的现代主义各派都产生了重大的影响。 Ⅱ．《变形记》的情节是荒诞不经的，又是平淡而无悬念，但整篇小说却是生动感人的，这是卡夫卡小说创作的特点。试整理《变形记》的行文线索，并用简洁的语言概括情节提纲。 情节的发展由两条线索交互展开： 格里高尔：变成甲虫→成为累赘→绝望而死 家里亲人：惊慌同情→逐渐憎恨→把他弄走 一、格里高尔初变甲虫，引起惊骇，遭遇驱赶。 二、格里高尔虫形人心，忍受痛苦，眷恋家人。 三、格里高尔不为所容，深感绝望，断食而死。 Ⅲ．讨论：格里高尔变成甲虫后的心理变化以及家人对他态度的变化，从而把握主人公的典型形象。 学生讨论的基础上，教师归纳： 1．格里高尔是个小人物。沉重的家庭负担和父亲的债务，压得他喘不过气来。他拼命的干活却受老板的气。他不幸变成甲虫，失业了，然而他还为父债而担忧，还眷恋亲人，甚至为讨父亲欢心，乖乖地，艰难地爬回卧室。这样忠实而又富有责任感的人，最终还是被亲人抛弃。 2．格里高尔的思想情感和个性特点，主要通过心理描写来表现。 他异常冷静，面对变形，面对未来，而对死亡。他感到孤独、惊慌、痛苦、绝望、最终平静的死去。由此看来，他是一个清醒而坚强的人。 3．格里高尔的人生观和价值观集中表现在两个方面：一是挣钱养家，显示忠诚善良而富有责任感的个性；一是争取自由，还清父债，追求时来运转、自由独立，最终在无奈与平和之中追求另一种超脱——死亡。 主人公格里高尔是世界文学史上一个影响深远的经典形象，已经成为“变形人”的代称。他是一个有着丰富情感、浓厚爱意和诗意追求的人；然而在工作和生活的双重压力下，他丧失了自己的自由和追求，几乎整日都在惶惶不安中过日子；他勤勉善良、胆小软弱、安分守己，是一个不能掌握自己命运的弱者，一个完全丧失自我的悲剧人物。 第二课时 Ⅰ．讨论明确小说的主题 一家人本应相亲相爱，互相帮助。格里高尔始终关心家庭，怀念亲人，可一旦不能养家，亲人们就把他看作累赘，最终抛弃了他。格里高尔死了，亲人们也无动于衷，反而去郊游。 在资本主义社会，在机器生产和生存竞争的高压下，人异化为非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了现实世界，现实世界容纳不了人。格里高尔变成甲虫，也是一种象征，象征人的异化，人性的异化，人际关系的异化。 在金钱和私利面前，小说表现了两种异化：一是格里高尔的异化，人变成了甲虫，本性也变了，从挣钱还清父债，