“以物喻理”——最佳的育人方法.pdfVIP

《教学与管理》 2011年3月 15日 格偏激，极度要强，常常因为一点小事便大哭不 止，还听不进任何人的劝告。看到他这样独特的 “个性”，我曾经多次感到教育的无力。当他频繁 地与同学大打出手时，我只能对他进行严厉的 训斥，可这样做，教育的效果微乎其微。又一次 和同学打闹之后，我把他带进办公室。我不动声 色，拍拍他身上的灰尘，为他洗去脸上的污垢。 此时，他似乎也开始冷静下来 ，原本桀骜不驯的 “以物喻理，， 样子也温顺了许多。我并没有问起这件事，而是 让他给我帮忙，并且夸奖他很会干活。一个上午 最佳的育人方法 过去，他终于忍不住了，问我为什么不处理这件 事 ，这时我才若无其事地问他事情的来龙去脉。 冷静下来的他逐渐恢复了理智，很客观地说清 了事情经过。我趁热打铁，引导他反省 自己的错 误，了解这一切可能带来的后果以及 自己应当 承担的责任。这一次，他听得出奇认真 ，再没有 苏睢宁县官山镇中心小学 朱向明 跟我强词夺理或是不加理睬。经过这次冷处理， 我发现他变了很多，和同学的相处也融洽了许 多。的确，有些时候 ，教