体育课程微观“三重结构”内涵及其理论依据的.pdfVIP

摘 要 体育课程结构是当前课程改革的研究内容之一。体育课程的基本结构包括横 向结构和纵向结构。横向结构是指体育实践类课程具体包括的课程序列与类型， 它们之间的关系，它们之间的区别与相互联系，最终使之构成为体育课程的分类 体系和横向关系。体育课程的纵向结构，从宏观来说，就是现在的基础教育课程 改革纲要、体育与健康课程标准、体育与健康课程教科书。从教科书再往下，学 校制定的体育与健康课程实施方案、教师制定的具体计划就进入了微观结构的层 次，也就是从理念和目标向操作化转移的层次。 作为课程的微观结构，它必然存在着课程内容之间的逻辑关系，同时存在着 学生掌握课程内容过程中所表现出的心理关系；前者是形式结构，后者是实质结 构；这就是课程的“双重结构”理论，是所有课程的共性。由于体育课程的学科 性质和其他启智性课程不同，因此，在考虑学科的内容结构、心理结构的同时， 还要考虑课程的生理结构，所以，体育课程的微观结构应当是“三重结构”。 体育课程微观结构的内涵，从活动主体而言，应当包括学校、教师和学生三 个方面；从内在结构而言，应当包括课程的逻辑结构、心理结构和生理结构。 建立“三重结构”的理论依据：体育课程的逻辑结构是指体育运动自身的知 识技能体