浅谈声乐教育中学生非技术性因素的培养.pdfVIP

◎教袖职业 8期(总第684期) 浅谈声乐教育中学生非技术性因素的培养 彭梅 [摘要]声乐教学具有复杂性、抽象性和不具体性的特点，简单的 “为技术而技术、为声音而声音”教学法，不足以提高教学效率 和教学水平，要更好地解决声乐教学中的诸多问题，必须要注重分析和研究教学中的非技术性因素。文章从情感状况、综合素养、生 理条件和习惯几个方面入手，探讨上述因素在声乐教学中的培养和为声乐教学带来的积极意义。 [关键词]声乐教育 歌唱情感 综合素养 生理习惯 教育理念 -I#4E者简介]彭梅 (1973-)，女，重庆人，长江师范学院音乐学院，讲师，研究方向为声乐教学。(重庆 408000) [中图分类号]6642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)08-0136—02 在声乐教学中，“为技术而技术、为声音而声音”的教学方法 真正的歌唱家总是先在思想上把歌曲唱起来，预先知道将要唱 和教学 目的一直都是一些声乐教师所追求的唯一 目标，但是经 的那一句是怎样的声音和美感。在声乐教学中，在培养学生掌握 过实践检验，该方法往往收效甚微，这是由声乐教学本身的复杂 科学的发声方法和熟练的发声技巧的同时，教师要重视培养学 性、抽象性和不具体性所决定的。声乐教学不仅仅是音乐与语言 生表达歌曲情感的能力，引导学生充分发挥想象，从音乐与社会 的结合，同时也是技术与艺术的结合 ，生理与心理的结合。所以 生活 、与各种文学艺术的广泛联系和形象类比中，获得对音乐内 影响声乐教学的，不仅仅有技术 、技巧的因素，还存在着其他一 涵的体验。所谓 “情寓于中自然要发之于外”，如果学生心中有 些因素，如学生的歌唱情感、综合素养、生理习惯、教师的教育理 情 ，老师的引导就能像导火索一样，一触即发，使学生的演唱达 念等，这些因素悄悄地、润物细无声般地影响着教学，甚至起着 到 “声情并茂”的艺术效果，从而培养出优秀的声乐演唱人才。 决定性作用。声乐教师只有充分意识到这些非技术性因素培养 (二)创设情境和条件，引导学生体验作品中的感情 的重要性，并在教学实践中加以指导，才能真正地教会学生如何 要想通过歌唱唱出真实情感，必须首先深入地挖掘和感悟 歌唱，如何艺术地歌唱。 作品，才能被作品中的情感所打动。如果歌唱者没有分析、理解、 一 、 树立 “三情合一”的声乐学习观 感受作品的能力，是很难驾驭作品并设计出合理的表演样式的。 声乐艺术的魅力与美感效果，取决于声音的情感表达。“情 教师可以利用现代多媒体教学手段创设教学情景，用音乐形象、 者，歌之本”，声情并茂，以声传情，正是突出了歌者以情感人的 音乐意境在现实空间里吸引学生，使其能 自觉地融人音乐。为了 艺术效果。因此，抒情乃是声乐艺术的本质特征。在教学中，教师 使学生做到有感而发 、以情带声 、声情并茂 ，教师在教授一首新 与学生往往把教学重心放在如何提高歌唱技巧上。而过多的发 歌时，应首先让学生了解歌曲背景 ，研究歌词内容 ，体验作品情 声技巧训练或使学生陷入单纯追求技术技巧的泥潭；或使学生 感，把演唱歌曲建立在对歌词内容深刻理解的基础上。要充分调 感到枯燥乏味，进而产生畏难情绪 ，丧失了对声乐学习的兴趣。 动学生 自身的积极性、主动性。例如歌曲教《我们如何不想她》， 即使许多学生者有着很好的嗓音，有着很娴熟的演唱技巧，但是 演唱者通过作品的创作背景，了解到词曲作者旅居国外 ，深深地 歌唱时却动作僵硬 、表情木讷，没有情感 内涵和思想深度，让人 思念着 自己的祖国和家乡的亲人，就可以运用 “思念”这个情感 感到索然无味，难以留下深刻的印象。要知道完美的歌唱艺术效 基调去分析歌词、旋律，去体现作者浓烈的思恋 、热爱之情。 果的产生，是歌唱艺术技巧与艺术修养有机结合、高度统一的结 (三)唱出心中的情感 果。所以，仅仅掌握了娴熟的歌唱技巧，远不是歌唱艺术的完成， 歌唱之