语文阅读教学中文本细读三方视角张锦程.pdfVIP

学教育2011.10 文本读法 语文阅读教学中文本细读的三方视角 张锦程 内容摘要：文本细读是语文新课程教学改革中阅读教学所采用的一种文本分析方法。该文结合阅读教学实 践，针对初中语文阅读教学中文本分析“从表面到表面滑行”的弊病，探讨了从作者、教者、习者三方视角进行文 本细读的实际操作过程，以引领学生从多个角度理解文本，获得多重的阅读体验，全面提高中学语文阅读教学 的有效性。 关键词：阅读教学 文本细读 三方视角 近年来，文本细读的方法越来 鉴赏一直是其主要学习方式。近 状物，重视学生对作品的体验及 越多的被中学语文阅读教学所采 代朱自清先生在他的 《论中国文 语感的形成，逐步实现由教育的 用。在实践中笔者感到文本细读 学选本与专籍》 中也认为初中生 外烁论向教育的内发论转向。 作为一种文本分析方法，能有效 学语文的目的无外乎获得 “文学 如对经典散文 《济南的冬天》 地解决初中语文阅读教学 “从表 的常识，培养鉴赏能力，练习表现 的阅读，可先让学生去整体直觉。 面到表面滑行”的弊病，它所倡导 的技术”，把鉴赏能力的培养作为 最直接的办法是“诵读”而待其意 的三方分析视角，能促进学生由 语文的教学目标之一。 自现，然后通过对优美语句的品 一元化的理解向多元化、立体化 从《语文新课程标准》中我们 味，再加上学生自己对冬天的亲 的理解转化，可引领学生从多个 能了解到我国的阅读教学偏向于 历、体验，就会被作品中温晴的冬 角度理解文本，获得多重的阅读 培养学生将别人的东西当作自己 天所感染，喜悦之情油然而生，不 体验，全面提高中学语文阅读教 的东西来感受、体验，即“鉴赏者” 自觉地随着作者的脚步走进作者 学的有效性。 的阅读价值取向，就是说要学生 角度下的教学，多注重学生语言 一.从作者的角度细读文本 站在作者的角度去理解，不需要 欣赏、感悟能力的培养，侧重于让 这种阅读角度认为阅读的目 自己的观点和想法。体现在教学 学生多听、多读、多背、多说、多写 的就是领会作者的意图。作者的 中，即未读具体文章前，每篇文章 及在一定的语境中分析言语。 本意是一切阅读理解活动的本 都具有权威性和经典性，师生要 这种角度阅读文本的缺点就 原，任何主动的、创造性的想象都 做的只是需要找出好在哪里。 以 在于对学生接受式的培养，学生 被排除在阅读行为之外。读者要 这样一种高山仰止的崇敬心理去 习惯于模仿、习惯于被动接受、习 尽一切可能还原作者本意。因而， 阅读文章，其结果是培养对文章 惯于文本呈现的就一定是最好 读者应是一块白板，不带任何主 的鉴赏性理解。 的，长久如此，学生失去了应有的 观偏见，不加任何属于自己的“杂 这种分析角度尤其适用于对 批判性，因而导致出现千人一面 质”，原原本本地拷贝作者的原 于一些经典作品的教学，我们的 的理解，千篇一律的作文。 意。正如文艺批评家赫施所说： 目的就是要了解和欣赏作品本 二.从教者的角度细读文本 “解释者的首要任务就是在解释 身，所以在教学时我们无疑要采 这种阅读角度，就是要边读边 者自身中重建作者的 ‘逻辑’、他 用作者的角度学习。而这种角度 考虑：我该怎么教？如何用最巧 的态度和他的文化给定物，简而 同时导致了鉴赏性的阅读教学模 妙、最简捷的方法让学生最有效 言之作者的世界。” 式，