例谈实验探究与思维可持续发展.pdfVIP

有91．3％的学生参与其 中。部分实验方案设计 科学的本源 ，让实验室成为科学探究的重要场所 ， 新颖 ，思维独特 ，极大地激发了学生积极思考 的意 让实验成为化学教学的基本过程和手段。 识 ，增强 了学生化学实验思维能力，变被动、机械 参考文献 的学习为主动灵活的学 习，对学生实验能力的培 养有很大的意义。 1 袁鸿涛 ，王建．课 内打基础 校园练本领 社会显实力 [J]．中 本着 “放弃实验就是放弃教学”的理念，我校 学化学教学参考 ，2009(8) 2 郑长龙等．化学实验教学新视野 [M]．北京 ：高等教育 出版社 ， 期望通过整合多种实验课程资源、开展多种形式 2003．52 的实验活动 ，让学生在动手中学会动脑 、在动脑中 3 强世苍 ，熊 言林 ，严增进．新课 程高 中化学实验教学 的调查报 学会思维、在思维中得到成长 ，让化学实验成为学 告[J]．化学教育 ，2008(3)：53—55 生化学学 习和探究 的基本方式 ，让实验教学回归 (收稿 日期 ：2010—10．10) 例谈实验探究与思维可持续发展 口 赵培龙 江苏省宝应县曹甸镇 中心初级中学 225803 摘 要 可持续发展 的思想源于人类对全球性环境问题的逐步认识和思考。而学生的可持续发展就是要激发学生学习的 兴趣，使学生保持对学习的热情和对问题探 究的欲望。化学课堂教学应多挖掘探 究性实验 内容 ，增强探 究性实验数量，培养 学生的思维能力和科学素质 ，为学生将来持续发展做好铺垫 。 关键词 实验探 究 思维 可持续发展 传统 的课堂教学是基于教材的课堂教学 ，并 养能力 ，以及对学生进行安全、节约和爱护公物教 由此形成了基本 的教学模式，即备课 、讲课 、批改 育等多方面的作用。因此在课堂教学中对有些重 作业、课后反馈教学。而新课程标准明确提出了 要的实验进行适当的探究 ，以达到激发兴趣 ，拓展 新的教学 理念，就是 以学生发展 为本。 “让学生 思维，巩 固知识和用科学态度分析 问题、解决问题 有更多的机会主动地体验探究过程”、“具备未来 的 目的。 生存和发展所必备 的科学素养”。依据这一理 探究一 ：空气中氧气含量测定 的探究。 念，要求教师改变传统 的教学方法 ，更新教学方 【提出问题 】做该实验时如用木炭、硫粉、镁 式 ，使学生得到学习方法 ，让学生掌握学习策略 ， 条代替红磷行不行? 懂得学什么 、何时学、何处学 ，懂得怎样学 ，从而具 【猜想】有些学生猜想都能，有些学生猜想镁 备可持续学习能力。 条能，其他两个不能。 探究性教学就是通过动手操作观察现象 ，动 【验证 】学生们相互交流分析。测定氧气含 脑分析原 因得出结论。探究性教学的 目的就是要 量的原理是消耗氧气且不能有新 的气体生成 ，这 让学生参与 ，培养兴趣和能力 ，以求持续性发展， 样才能使容器内压强降低达到吸入水的 目的，不 进而养成用科学方法分析和解决问题 ，用科学眼 能从表象上只看到氧气参加反应就行。对于镁能 光对待事物的态度 ，为将来学习奠定基础。 否代替红磷 ，教师给出背景资料，即镁 的性质很活