14年首都师范大学汉语国际教育专业考研笔记-对外汉语笔记.pdfVIP

育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13 年9 名育明考到首都师范大学汉教340 分以上 的学员综合分析：整体看来，2013 年的首都师范大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专 业课的难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014 年的首师大考研的复习还是 要以基础为关键点，打好基础。育明教育根据内部信息和7 年的辅导经验，为2014 年准备考 取首师大研究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给 14 年准备考研的学生 带来最大的帮助。 2014 年首都师范大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析 首都师范大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+公 共课阅卷人一对一点评=2500 元 7 月1 日前购买8 折优惠 第四章对外汉语教学的教学法 第一节对外汉语教学法回顾与展望 一历史回顾 第一阶段：以传授语言知识为主的教学法阶段 （50—60 年代初）。 这个阶段的教学法指导思想上具有明显的语言学倾向，侧重从语言规律出发，强调系统语法知 识的讲授。教学内容以词汇教学和语法教学为中心，教材以因素和语法为纲，采用语法翻译法 和演绎法进行教学。这个阶段另一特点是，语言综合教学的直觉意识。 第二阶段：体现实践性教学原则的教学法阶段（60 年代初—70 年代初） 教学内容侧重语言的听说训练，在课堂教学方法上采用归纳法，注重“精讲多练”。“相对直接 法”是这一阶段的标志性教学法形式。 第三阶段：深化实践性原则的教学法阶段（70 初—80 初） 这一阶段教学法受到语言交际观念影响。在教学指导思想上强调了实践的交际性含义，提出了 实践性原则是对外汉语教学的一个基本原则的主张。针对学生需要来选择教学内容。这一时期 教学法具有听说法烙印。（P114 下） 二对外汉语教学法现状 20 世纪80 年代开始，对外汉语教学法进入了一个崭新时期，广泛吸收和引进了国外一些有影 响的第二语言教学法，另一方面对自己的教学法进行了创造性的试验和自觉地归纳，教学法呈 现出多种并举、丰富多彩的态势。表现在：1、结构与功能结合的教学法（P116）2、结构、功 能与文化相结合的教学法3、教与学结合的教学法4 、科学综合的教学法 三对外汉语教学法发展的趋势 对外汉语教学法发展到20 世纪末是一个从单一模式走向综合模式，从语言能力培养走向交际 能力培养、从以教为主走向教与学结合的过程。趋势（P119）：1、理论研究的并进化2、教学 法形态的模式化3、语言材料的语篇化4 、语法教学的强势化5、教学的活动化和任务化6、教 育明教育官网 北大、人大、中财、北外 、中传教授创办 集训营、一对一保分、视频、小班 学的立体化 第二节对外汉语教学的教学技巧（P121） 第三节语言技能训练（P132） 第四节语言交际能力培养（P141） 一语言交际能力 语言交际能力：就是指运用语言进行交际的能力，包括口头交际能力和书面交际 能力。 语言能力理论认为，语言能力即语法能力，是人们所拥有的有关本族语的语言知识，是一个内 化的有规则系统，是一个语言习得和生成的内在机制。 交际能力理论则认为一个人的语言能力就是一种行为处事的能力，即使用语言的能力，注重语 言使用的适当性，语言使用要适合具体的社会文化环境。 交际能力理论对交际能力提出的著名的 4 个参数：1、是否在形式上可能，即和语法性2、是 否可行，即心里可行性3、是否得体，即社会文化得体性4 、是否实际出现了，即实际出现概 率。 交际能力的四个方面（Canale 和Swain,1980 ）：1、语法能力，类似于传统的语言能力，指对语 言形式和规则本身的掌握，是准确理解和表达话语字面意义所需要的基本能力。2、社会语言 能力，适当地表达和理解能力3、语篇能力，也称话语能力指把语法形式和意义组合起来，构 成不用体裁的口语或书面语语篇的能力。4 、策略能力，也称应变能力，指运用各种交际策略 解决交际困难、弥补交际障碍或增强交际有效性的技能。（P143） 二语言交际能力的培养（P144） （一）语言交际能力的形成 （二）培养语言交际能力的途径 （三）语言交际能力的训练重点 培养语言交际能力应遵循的基本原则：1、语法原则2、交际原则3、文化原则4 、综合原则 在教学中，要围绕语言交际能力的培养，进行一些针对性的训练：1、要注重训练学生对语言 多样性的