信息技术和课程整合的途径和方法.ppt

信息技术与课程整合的途径与方法 李克东 博士生导师 华南师范大学教育技术研究所所长 教育部全国教师教育信息化专家委员会副主任 教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任 太原 E-mail likd@263.net “要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其 他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育 融合在其他学科的学习中。” 　“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教 学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相 应的学习目标、方法和评价手段”。 　　　 ——陈至立 一、信息技术与课程整合的基本思想 通过课程把信息技术与学科教学进行整合 在学科教学的目标、内容、手段和评价上进行整合 必须根本转变教与学的观念才能进行整合 1、目标整合 知识目标（认知、情感、技能） 信息素养 2、内容整合 课本教材 电子出版物 网上资源 3、手段整合 传统教学工具的应用 影视媒体的应用 多媒体资源的应用 网络环境和网上资源的应用 4、评价整合 认知水平评价 学习过程评价 测验问题评价 学生作品评价 学习活动评价 二、实施信息技术与课程整合的条件 　　“信息技术与课程整合是指在课程教学 过程把信息技术、信息资源、信息方法、 人力资源和课程内容有机结合，共同完成 课程教学任务的一种新型的教学方式。” ——李克东，《信息技术与课程整合的目标和方法》2001.8 实施信息技术与课程整合的条件 构建信息化学习支持环境 利用信息化学习资源 掌握信息化学习方法 提高教师信息素养 1、构建信息化学习支持环境 学校学习支持系统（校园网络系统） 课堂学习环境 多媒体演示型教学系统 多媒体网络教室系统 Web教室（多媒体网络教室+因特网） 课外学习环境 电子阅览室 多媒体工作室 地区性学习支持系统（地区教育信息系统） 现代远程教育系统 信息化学习支持环境 资源的共享支持环境，为学习者提供搜索、下载，运行、重组的支撑工具。 学习者有效自主学习支持环境，为学习者展现可以个性化选择的学习界面和书签、笔记功能。 协商讨论学习支持环境，为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段。 知识学习的重构支持环境，为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。 自我评价支持环境，为教师提供形成练习题生成工具和自我评测数据分析工具。 2、利用信息化学习资源 信息化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。 特点： 多样性——多媒体集成/超文本结构/ 友好交互界面/虚拟仿真 共享性——在网络环境下可以全球共享并随意获取 扩展性——可以在原有基础上补充、扩展 常用信息化学习资源 数字音像教材（CD/VCD/DVD） 多媒体教学软件（CD-ROM） 网上资源 网络课件 网络课程 专题学习资源 专题学习网站 资源网站 门户网站 专题学习资源 把相关的课程相关的内容以专题的方式进行整 合，按照资源标准，进行分类整理，以网页或资 源库的方式存储和提供共享。 专题学习网站 是一个网站，具有上传、下载、通讯功能； 以专题形式组织知识内容 为学习者提供多种形式的学习工具，是一个 学习平台。 网络课程 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内 容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成 部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来 的教学内容和网络教学支撑环境 ——摘自《现代远程教育资源建设技术规范》 网络课程 = 内容+活动 3、掌握信息化学习方式 资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境 探究学习； 自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、 探索性的学习； 协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、 讨论式的学习； 实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、 实践性的问题解决学习。 4、提高教师信息素养 几种方式 基于课堂讲授型的“情境创设－问题探究”方式 基于网络资源利用的研究性学习方式 基于主题网页（WebQuest）的主题探究学习方式 基于专题研究的任务驱动型学习方式 基于英特网的校际远程协作学习模式 利用概念图构建知识 谢谢！ 本文观看结束