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改革开放30年论文改革开放三十年论文： 改革开放30年大学生“人才观”变迁探析摘 要:改革开放的30年,是中国人思想不断解放的30年,中国学生们的“分数观”经历了从“高分高能”、“高分低能”“低分高能”、“高分多能”的反思与转变。这种反思和转变虽说是中国改革开放30年间中国社会变化的一个小侧面,但由此折射出30年来中国人思想观念整体的衍变过程。 　　关键词:改革开放 大学生 人才观 　　1978年,中国开始实行改革开放政策,国门打开了,中国犹如一个背着书包上学的小学生,面对新的世界,新的道路,开始摸着石头过河的探索发展之路。转眼到了2008年,中国度过的举世瞩目的30年。这三十年中国在飞速的发展,国人在发展中感受变化、感受成功,感受繁荣、感受危机、感受竞争和压力……2008年我在学校做一名学生辅导员。在过去的30年里,我与学校结缘,上学、就业,我几乎一直生活在不同的学校里。中国改革30年最大的特色就是发展和变化,环境在变,人在变、观念在变,任何人和事物都是整个社会变化链中的息息相关的一环。随着我国改革开放的深入开展,学校里学生们的“人才观”也在潜移默化中几度变迁。 　　1.分数是学生能力证明之“高分高能”观 　　中国经历十年文化大革命之后,痛定思痛,深刻反省。我们在那些疯狂岁月里贬损知识到了无以复加的地步:传统文化是封建毒瘤,要彻底抛弃;外国知识是毒草,不能沾染。十年的时间,中国没有发展,而是倒退。在打开国门的最初时刻,国人第一反应是中国落后了,中国需要知识、需要文化、需要科技。于是在国家恢复高考以后,中国高等教育出现了千军万马挤独木桥的现象。那个时候大学生被称之为“天之骄子”。考上大学就意味着好工作,好地位,好能力。我记得在我上小学的时候,妈妈很多次感叹到:你们姐弟几个能有一个考上大学的,我就心满意足了。在学校里,那个同学在班级或在年纪里学习最好,考试成绩最高都是同学们传诵的榜样。而我们每学期期中和期末考试,老师都要排名,我们常常念叨的一句话:分数、分数,学生的命根。那时的我对学习好的同学是很仰视的,对那些大学生可以说是景仰了。所以在八十年代,我认为在学校甚至社会上大多数人是持有或认可“高分高能”观的。 　　2.分数不能证明一切之“高分低能”或“低分高能”观 　　改革开放以来,中国这条巨龙焕发出前所未有的蓬勃生命力,从80年代到90年代短短十年,中国经历了巨大的变化,我感觉我们像是进入了快速旋转的时光隧道,很多的改变来不及体味和整理,人们很多的观念变化上出现困惑和偏差。这十年,由于国家对高等教育的推崇和重视,高校的招生数量逐年提高。随着一批批的学生走入高校,走向社会,中国知识人才的缺失慢慢缓解,大学生们身上的耀眼光环也渐渐退去,人们打量所谓“天子骄子”们的眼光也日益的挑剔和客观。改革要求以市场为导向发展社会经济,而中国的高等教育没能跟上社会发展的节拍。走出校门的毕业生,面对的是日新月异的技术革新和专业不对口的窘境,出现“高分低能”现象在所难免。随着中国经济走向市场化,市场经济的发展对中国人传统价值观是极大的挑战。“个体户”、“自谋职业”、“下海经商”这样的字眼出现了而且发展迅速。有很多人通过这些方式在按部就班的中国人中脱颖而出,成为第一批成功致富的淘金者。而这些人大多不是高知分子,而是在社会处于弱势的,没有文凭的人们。他们借着改革的东风,为了生存,奋力拼搏,反而走在了社会的前列。一时间人们产生一种感觉,似乎一些没文化的人比某些知识分子能更好的适应社会发展。社会对人才的需求朝着更实用,更全面方向发展。社会人才中“高分低能”或“低分高能”的现象引起社会的广泛关注。高校的学生对于时代的改变是很敏感的,在学校里,学生开始反思自我的发展方式和道路:“高分”是否就“高能”?学校里的成绩单对于学生就业发展的作用有多大?一纸文凭能证明什么?自1999年开始,中国普通高等学校招生逐年扩大,使中国高等教育从精英化阶段进入大众化阶段,接受高等教育的人数和大学毕业生数量急剧增加,给就业市场造成很大压力,从而是使学生“就业难”问题日益凸显,再加上国家经济发展迅速,但分配制度还未适时调整,中国人的贫富收入的差距拉大,教师和一些知识岗位收入相对较低,知识贬值论又一度兴起。当时甚至有人说:“大学老师还不如卖茶叶蛋的”。中国高等教育的发展面临严峻挑战,而学生们也不得不直面社会发展,大家热烈讨论的问题是:社会需要什么样的人才?怎样学习才能应对社会的需要?怎样弥补书本知识与社会需求之间的偏差?怎样才能突破“高分低能”或“低分高能”的怪圈? 　　3.分数证明、技能突破、全面发展之“高分多能”观 　　千禧年的狂欢余兴未尽,中国人就清楚意识到,新千年里我们并没有踏上康庄大道,改革开放给我们带来前所未有的繁荣丰富,也给我们带来严峻的危机和挑战。我们在改革