_中学论文－“小组合作和班级管理的有机结合”实验报告.doc

“小组合作和班级管理的有机结合”实验报告 职工子弟学校 一、问题提出 早在1997年就听过著名教育家魏书生的报告；5、6年前，我又认识了杜郎口的课堂教学模式和班级管理；我被他们那种自主的合作学习，人文的、和谐的班级管理着实迷了一阵子，我也渴望班级管理自动化，但在临浯中学任教时浅尝辄止后便败下阵来。适逢2006年教育大改革，一股“小组合作”的春风刮遍城乡教育，我这时才真正意识到原来那种纯粹的“灌输式”课堂认知方式是何等令学生厌烦，那种以教师为主体的班级管理思路真的是疲于应付，不见成效。也就是在那一年，我坚定了自己改变的信心，借着上级教改春风，主动要求承担了2006级初中新生两个班的教学任务和班主任工作，开始了实现我的小组合作班级管理的实验之路。三年下来，我的小组合作班级管理实验迎着春风一路走来，竟有了些绿意！去年下半年，全省素质教育改革全面启动，学校教导处与政教处联手在全校范围内进行了轰轰烈烈的小组合作学习与班级管理实践探索，我当然也与任课老师一起，异常兴奋参与到这项研究活动中来。 二、理论依据 实验一开始，我就大量翻阅各种教育理论书籍进行参考，并上网查询大量的实践活动报告和论文总结，很快便确定了自己的探索依据：1、新课标课改精神。2、教育理论基础——自我教育。3、心理基础——群体效应。４、社会基础——社会竞争与合作。５、人本管理理念——管理人文性。６、面向全体的素质教育理论。 三、实验目的 我的探索主要是根据70年代兴起于美国的小组合作学习，其基本做法是将全班学生异质分组（每组4-8人），创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。我想把这种课堂上的教学方式运用到日常的班级管理和学习生活中，把小组合作学习和班级合作管理有机结合起来，让学生在小组的合作竞争中养成主动学习、自我教育、自我管理的意识和能力，使班级管理自动化，最终让班主任的班级管理走一条艺术之路！果真如此，教师不就是一种是很轻松，很有趣味，很时尚的一门职业！一接手新的班级，我就怀着这样的憧憬有步骤地摸索开来。 四、实验过程 1、实验日程 第一阶段（2006年9月-10月）准备发动阶段，做好小组合作的思想、行动准备，为后面的具体实施打好坚实基础。 第二阶段（2006年10-2007年2月）实验具体实施阶段。在老师的扶持监督下，各小组在学习（课上课下）、娱乐生活、卫生纪律、行为习惯，学校活动等方面进行全方位合作、竞争，进行小组建设。 第三阶段（2007年3月-2009年2月）在老师的监督下，小组合作式班级管理正常运转阶段，班主任逐渐退出“扶持”的舞台。 第四阶段（2009年3月-2009年6月）实验总结阶段。对实验中出现的典型案例进行分析，得出经验和教训，并撰写实验论文和实验报告进行理论总结。 2、实验过程 首先，培养学生合作意识。 我通过班会、班委会、骨干学生座谈会，甚至从自己所教学科中挖掘合作精神的是治并灌输给学生，让他们也从心里真正理解小组合作的含义，认可小组合作在他们的学科学习、个人成长和班级管理中的重要性。这样先让学生们在意识上有了一个很强烈的合作意识，并达成共识，为后面的小组合作行为打下坚实的物质基础。 其次，组织得力的班团委并及时培养。 我对班团委（共十名）的确定分两个阶段。第一个阶段是试用和观察阶段。通过个人自荐申请和老师任命将上述职位暂时确定下来，试用一个月。在这个过程中，我拿出很多精力来接触他们，以求最充分的了解，毫不草率。因为这个团体是小组合作有力的“监督机构”，它在小组合作学习和管理中起着至关重要的作用——根据班级量化细则全程对各小组进行准确评价。第二个阶段是竞选。凡是有意向的同学，都可在一个月后参加竞选。一旦竞选成功，所有学生便在以后的小组合作学习和班级管理中无条件服从他们所执行的班规校级，有意见可找班主任。各班委根据分工既各司其职又协调合作，所有班团委一个学期竞选一次。当然，在这一个阶段，我对当选的班团委的培养是非常用心的的，我时刻在他们身边及时的准确的给他们以方法的指点和精神的鼓励，保证了班团委的健康发展。同时，为了防止班委工作久了产生厌倦的情绪，我引进竞争这一泓活水，设置了值日班委（通过申请批准），让所有学生进行管理体验，为他们下一学期参加竞选打好基础，同时增加了常务班委的忧患意识，督促他们永不懈怠！ 再次，脚踏实地、耐心细致地搞好小组建设 。 ①小组的组建。我和班团委根据一个月以来的了解和考察，根据文化成绩、思想素养、行为习惯、性别比例、爱好特长，甚至家庭状况等方面的差异将班内64名同学分成8个大组，16个小组，这样构成强弱搭配、性格互补、基本情况相近的异质特色小组，利于同学们相互影响，互相帮助，团结协作，也有利于小组