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2 艺术教育在当代社会生活中的重要意义。
艺术教育:狭义,为培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育,如各种专业艺术院校。广
义,美育的核心内容,根本目标是培养全面发展的人,而不是为了培养专业艺术工作者。
需要的原因:现代社会,有钱有闲,人性的分裂,需要艺术教育。
艺术教育促进人格完善和智力开发。可以丰富人的想象力,发展人的感知力,加深人的理解力,增强人的
创造力,培养全面发展的人。恢复自身全面发展,防止理性和感性的分裂,在艺术的天地里恢复心理平衡
与精神和谐,提高人的价值,达到个性的发展,实现人格的完善。
爱因斯坦:在科学和艺术领域里对真、善、美的不断追求,照亮了他的生活道路,对艺术的爱好,丰富和培育了他的感知力、
想象力和创造力。李政道: “科学与艺术是一个硬币的两面,谁也离不开谁”。
3 艺术教育的任务和目标:培养全面发展的人才。
1)、普及艺术的基本知识,提高人的艺术修养。适应社会的发展与时代的需要。
2)、健全审美心理结构,充分发挥人的想象力和创造力。培养人们敏锐的感知力,丰富的想象力和无限的
创造力,极大地促进和提高人的思维能力,使人的创造力也得到充分的发挥。
3)、陶冶人的情感,培养完美的人格。艺术是审美情感的集中体现。艺术教育通过以情感人、以情动人的
方法,陶冶情操,美化心灵,使人进入更高的精神境界,具有高尚情操。这既是一个人获得全面发展的保
证,也是社会实现全面进步的基础。
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第四章 文化系统中的艺术
第一节 作为文化现象的艺术
文化艺术学是以整个人类的文化为参照系来探讨艺术问题,研究艺术现象的综合学科。
“文化”的定义:
19 世纪英国人类学家泰勒在《原始文化》: “所谓文化或文明乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、
习俗以及包括作为社会成员的个人而获得的其它任何能力、习惯在内的一种综合体”。
20 世纪美国文化学家克鲁伯和克拉克洪在《文化:概念和定义的批判性回顾》中提出:文化包括各种外显
和内隐的行为模式,通过符号的运用使人们习得并传授,并构成人类群体的显著成就;文化的基本核心是
历史上经过选择的价值体系;文化既是人类活动的产物,又是限制人类进一步活动的因素。
文化与艺术:
文化是一个系统,包含着诸多子系统,(从结构上看)主要有三大要素
物质文化:基础
制度文化:中介
精神文化:核心,包括哲学、宗教、道德、科学、艺术等许多子系统,被前二者决定和制约。
所有这些子系统,都处于整个文化的大系统中,一方面它受到文化大系统的影响和制约(经济政治影响精
神文化),另一方面它们反过来影响和作用于文化大系统。文化子系统,具有错综复杂的相互关系,彼此渗
透,互相影响(艺术影响它们,它们影响艺术),具有内在的联系性和彼此的互动性。正是在这一前提下,
这些文化子系统才形成了自己的相对独立性和各自的发展规律性。
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艺术在文化中的地位:艺术作为一种独特的文化形态或文化现象,地位极其重要。
艺术作为文化的独特组成部分参与和推动、体现和反映出人类文化的历史发展。
艺术又必然受到文化大系统的制约。宏观:艺术是文化大系统中的子系统,整个文化的一个有机组成部分,
是一种独特的社会文化范畴,因此文化系统的整体性决定艺术必然从属和依附于文化大系统。微观:社会
文化大系统直接制约着创作者和欣赏者 “文化心理结构”的形成,从而间接影响艺术的创作与欣赏。从不
同时代、不同种类的艺术作品中可知。
第二节 艺术与哲学
一 艺术与哲学关系
1、联系:美学连接艺术和哲学
哲学美学艺术
人类理性的最高形式桥梁 中介人类感性的最高形式
连接人类精神王国的两大高峰
用理性方法研究感性认识
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