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“信息时代网络环境下的英语学习方式” 课题实验结题报告 广东省韶关市浈江区执信小学 游陆莲 执笔 问题的提出 2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，2002年秋季, 义务教育新课程体系全面进入实验阶段一场大规模的课程改革学习化社会，终身学习未来生存的必要条件传统的以知识积累为主的学习已无法应付未来的生活和工作学习方式的地位前所未有的我国基础教育课程改革的重要目标之一改变学生的学习方式为学生终身学习奠定重要的基础(Information Literacy)，培养学生自主、高效的学习与交流的能力和实践能力，使学生学会分享与合作，获得可持续发展的动力。 实验方法 实验对象的选择：在二、四、五年级各选一个班作为实验班，学生人数约为每班55至65人之间； 实验时间：2002年9月至2004年7月； 研究内容：第一阶段（2002.9——2003.1）传统传授式教学在网络环境下得到延伸；第二阶段（2003.3——2003.7）同步式和异步式英语学习实践取得成效；第三阶段（2003.9——2004. 1）网络环境下个性化协作式学习模式的建立；第四阶段（2004.3——2004. 7）信息时代英语学习方式，在网络资源性与交互性有效支撑下，学生高效自主、合作学习英语成为现实； 4. 研究方法：本课题在教学常态下进行，以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、实验法，以实验前后实验班和对照班的学习兴趣、学习表现和英语成绩的横向比较作为对照结果。 实验变量 实验的自变量： 实验班的电脑课和英语课实施整合，引导实验班的学生运用信息技术和网络进行英语知识的学习； 以国、内外校际之间的合作和校内小组成员之间的网上、网下的沟通与合作促进英语知识和文化知识的学习，培养学生运用语言进行交际的能力； 组织、指导学生积极参与对外交流活动，学会发布自己的信息、通过网络与现实世界的人进行真正意义上的交际，并把交流与学习巧妙结合起来，相互促进； 实验的因变量：学生的学习兴趣、学习表现和英语成绩； 实验的控制变量：同一年级的实验班和对照班由同一个教师任教、使用同一套教材、教学时数相同。 实验的理论基础 1.《基础教育课程改革纲要(试行)》基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在以往的教育中，学生始终生活在两个世界的时空环境中，一个是经验世界，另一个是语言文字的世界，当代信息技术正在创造出前所未有的虚拟现实世界，这第三个世界应该成为沟通前两个世界的重要桥梁经验世界语言文字世界虚拟现实世界 合作学习认为：教学是一种人际交往，是一种信息互动，要从学生的认识特点出发，巧妙地运用生生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互交流，共同提高。 5. 自主学习理论 自主学习要求学生在明确学习任务的基础上，根据自己的学习基础和学习特点，自觉主动地进行学习，并努力完成学习任务。 6. 人本主义理论 人本主义指出每个人都具有发展自己潜力的能力和动力，并强调学习者要为他们自己的学习负责。 课题实施简介 本课题从2002年9月开始进行，至2004年7月结束，为期两年；参与研究的教师包括英语教师游陆莲、郑洁、陈艳和计算机教师彭敏；实验的对象是二年级二班、四年级二班和五年级三班，对照班级是同年级的其余两个班；实验开始时各实验班人数分别是58人、61人和63人，实验结束时各班人数分别是60人、66人和65人。 2002年12月，华南师范大学未来教育中心焦建利教授、梁林梅博士、刘晓斌老师和韶关市教育局教研室英语教研员吴秉健老师到我校进行课题指导。他们认为我校的课题研究做得很踏实、很细致，给予我们充分的肯定，并提出了一些建议。根据专家的意见，我们把原定第三阶段和第四阶段的研究合并为一个阶段进行。2003年3月，本课题加入由英国驻广州总领事馆文化教育处与广东省教育厅合作启动英语教学与互联网项目），游陆莲老师创建了个人教学主页（/lilian-class）和教学网志Learning By Doing（）。在研究过程中，我们依托教学网站，不断总结经验、改进学习方法，形成了网络环境下的新型英语学习方式，使学生学习方式发生实质性的变化.9—— 2003.1）传统传授式教学在网络环境下得到延伸 “突出学生主体，尊重个体差异”是新课程标准的基本理念之一。《英语课程标准》还指出：“网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源”、“通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式”。因此，我们利用网络资源活化课本，在课前搜集、筛选、整理好相关的资源，做好课件，并把课件挂上网