学习环境的设计.ppt

第七章 学习环境设计 第一节 学校环境设计 第二节 图书馆的设计 第三节 博物馆和展览馆的设计 第一节 学校环境设计 我们每个人对学校环境都是再熟悉不过了，因为通常一个人生命中的大部分时间都在学校度过。冈普(Gump，1978)的统计结果表明，从幼儿园到高中，平均每个人在学校度过的时间是14，000小时。如果继续上大学、读硕士、博士等等，在学校的时间就更长了。而且，现在随着各种成人教育和继续教育的开展，学校显得更重要了。学习环境给学习者带来的有利或不利影响，每个人都有亲身的感受。所以，一个好的学习环境设计不仅可以促进学习，更能让学习成为一种享受。 一、学校环境的内容 1．物理环境 学校是一个复杂的系统，学校内部的一切事物——物质的、社会的、有形的、无形的，几乎都可以说是学习环境的内容。其中，直接作用于教学活动，并对教学活动的效果发生重大影响的环境因素主要有：学习环境中的空气、光线、色彩、温度、声音和建筑材料。 这些是环境的物理因素，可以直接影响教师和学生的身心活动。一方面它们引起教师和学生生理上的不同感觉，另一方面使教师和学生在心理上产生情绪，形成情感。 环境心理学的研究结果证实，环境因素与用脑效率有很大的关系。例如，教室里空气新鲜能使人大脑清醒，心情愉快，从而提高教学效率。如果空气污浊，则容易使人大脑昏沉，炫目恶心， 大大降低教学效率。 另外，用脑时需要有适当的光线强度。环境光线过强会给脑细胞以劣性刺激，使人感到烦躁甚至脑晕，影响思维判断能力：光线太弱则不能引起大脑足够的兴奋强度。保持用脑环境温度适宜，可以提高大脑处理信息和解决问题的能力。据研究，气温超过35℃以后，大脑的消耗会明显增加，容易造成大脑疲劳；而温度过低，用脑效率也不理想。研究表明适宜的物理环境可以构成一个更好的学习空间。 色彩在促进人的智力活动方面也扮演着重要角色。研究表明，淡绿色和浅蓝色可使人平静，易于消除大脑疲劳，提供用脑效率。而深红色、深黄色可对人产生强烈刺激，使大脑兴奋，随后则趋向抑制。色彩还决定了儿童对学习环境做出何种反应。科恩和托叟(Trostle，1990)发现女性儿童比男性儿童更喜欢复杂的摆设、强烈的色彩和刺激。 此外，经常处于70分贝以上音响环境中，会使人头晕乏力，兴奋性减弱，记忆力减退，注意力不集中等，脑的使用效率明显降低。但音量适中、悦耳动听的声音则可以使人轻松愉快；易于使人在有意无意中进入智力活动的最佳状态。 由此可以看出，各种环境因素都可以达到最有利于学生智力活动的状态，空气污染、噪音等不良因素的影响也都可以减到最低程度。因此，创建良好的教学环境可以使环境对学生智力活动的促进作用得到最充分的发挥。 2．各种教学设施 教学设施是构成学校环境的主要因素。作为学校环境的重要组成部分，教学设施不仅通过自身的完善程度，制约和影响着教学活动的内容和水平，而且也以自身的一些外部特征给师生不同的影响。例如，校舍建筑的不同造型、色彩，室内外的各种装饰布置，包括校园绿化、教室内课桌和椅子的摆设、布置等等，都会对师生的精神面貌、教学情绪乃至教学质量产生影响。 莫若比安(1976)提到过这样一个例子，在一所小学的图书室里，当将原来单调的室内设计加以改变，例如将普通的桌椅搬走，铺上柔软的地毯，新的椅子上加上靠垫，结果学生认为这样的学习环境更舒适，学习效率更高。 另外，萨默和奥尔森(Olsen，1980)在大学教室的实验发现，如果使用柔软的椅垫、合适的照明和地毯，取代原来冰冷的、直线排列的课桌椅，可以提高学生的课堂积极性和参与性。 尼尔(Neill，1982)对一所护士学校的研究发现，在铺有地毯的教室里，师生间的互动比起在使用硬地板的教室里更多。 教室窗户的设计是学校设计中讨论较多的一个因素，特别是在小学教室的设计中。大多数研究都表明，学生更喜欢有窗户的教室，但窗户也给教师带来一些担忧，因为窗户会分散学生的注意力，尤其是小学生自制力不强，容易被窗外的新奇事物吸引。然而，没有任何研究发现，窗户的有无会导致学生学习行为上的差异。这还有待于我们进一步的研究。 因此，根据以上的讨论，在一定意义上可以说，教学设施是教学活动赖以进行的物质基础。 二、教室的设计 1. 班级和学校的大小 在许多学校，班级的人数一直是影响教学