大学生逃课的性质_原因与班级治理机制_道理_事理_理事分析.pdfVIP

T heory Researc h 学 ★ ★ 理 ★ ★ 论 大学生逃课的性质、原因与班级治理机制 ———道理、事理、理事分析 刘恩元 （徐州师范大学 管理学院，江苏 徐州 221009） 摘 要： 大学生逃课的性质，一违反学校纪律，二破坏理论学习的课堂基础，三降低学生评教的科学性。因此，任何 逃课的原因都不能成为逃课的理由，但是要区别对待积极逃课与消极逃课而采取不同的治理办法。根据管理幅度 与管理层次之间呈反比关系的管理学原理，作为大学生活的最基本组织单位，班级对大学生的管理幅度最小，任课 教师与学生接触最直接，因此是治理大学生逃课的最直接主体。基于大学生逃课的性质，班级治理的取向是以激励 为基础而以约束为主；基于班级的地位，班级治理以针对学生自身原因与行为为主，主要包括谈话—约定机制、学 生—老师直接交流机制、预告性考试—促进听课机制、直接向任课教师请假机制。 关键词： 大学生；逃课；性质；原因；班级治理；机制 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： G641 A 1002—2589（2010）17—0216—03 年 月 日晚，中国政法大学某教授在上某选修 高等学校对于这一问题的解决不断取得阶段性进步，但是 2008 1 4 课的最后一节课时，因为逃课学生太多而与一名正欲离开 始终没有普遍地有效解决这一问题。其主要失误之一，就 教室的女学生发生了肢体冲突。此事在当时闹得沸沸扬 在于对大学生逃课的一般性质没有正确把握，对于大学生 扬，并成为各大报刊及门户网站头条。近日，一位大学生在 逃课的原因与理由之间的关系没有正确理解，对于解决这 自己的博客上发表了一篇名为“开学不到一个月，我和室 一问题的最直接的主体与最基本的机制缺乏正确认识。 友们翘掉了一半课程”的日志，引发众多博主热议。这是继 一、逃课的性质：道理分析 [1] 2008 年“逃课”事件之后，又一次关于“逃课”话题的大讨论 。 第一，权利论。有的大学生认为，自己作为成年人花钱 我们在多年的教学中都有所了解，学生逃课行为与教 上学，有自由选择学习方式的权利，逃课是一种选择。第 师状态、所授课程的性质、年级段、时间段等密切相关，有 二，能力论。这种观点认为，毕竟大学生的智力水平和思维 人为了应付老师上课点名而花钱请人代替，有的同学开学 能力较之中学时代，都有了很大提高，学会了计算成本，知 初就把整个学期的签到都做好了，不实行点名制的逃课率 道如何满足自身的利益最大化，并且有一定的自我规划能 高于实行点名制，下午比上午、“五一”、“十一”长假前夕比 力。何况很多日后有成就的人物，当初在大学期间为了选 平时逃课的现象严重，高年级学生比低年级、毕业班比非 择更适合自己的学习方式，也常常逃课。因此，适当地宽容 毕业班学生的逃课人数多，很少有大学生从未逃过课。有 他们逃课，让他们从逃课这个行为开始，学会衡量利弊，学 关调查显示，基础课逃课率在25％ 以上，专业课在20％左 会对自己负责，未尝不是件好事，总比很多学生老老实实 [2] 做乖孩子，从不逃课，等到快毕业了却还不知道自己该做 右，而公共课已达50％ 以上 。据西部地区某所大学的一分 调查数据显示， 的学生上大学后学习缺乏动力与热 什么要强。第三，目的论。大学生逃课之后虽然教室空了，