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中职学校班主任专业化成长的探究2002年全国第11届班集体建设理论研讨会上提出来了?“班主任专业化”的理念。“专业”的概念是工业化大生产的产物，它体现为科学分工的精细程度。 社会分工有其规律，没有专业化就没有规模，没有规模就没有效益；只有专业化才有地位，有地位才有作为。当前班主任在班集体的成长中所发挥的重要作用，使班主任专业化理论研究和实践探索成为教育界关注的焦点。同时班主任专业化建设工作已经成为深化素质教育、推进课程改革的重要内容，锐意进取的学校都在致力于探索适合本校特色的班主任专业化道路。 一、班主任专业化成长的意义 1、班主任专业化是学生成长的重要基石。 班主任是学生成长中的“重要他人”。 就学生人格的形成而言，学校的教育作用毋庸置疑。 学生在中职校不仅要学习系统的专业知识和技能，还要掌握一定的政治观点和道德标准，以及为人处世的方式，从而形成自己的人格特征。 因此，爱因斯坦认为：“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。 学校放在首要位置的该是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。 如果一个人掌握了他的学科的基本原理，并学会了如何独立地思考和工作，他（她）将肯定会找到属于自己的道路。 同那些接受的训练主要只包括获取详细知识的人相比，他（她）更加能够使自己适应进步和变化。”毫无疑问在学校的各种影响学生成长的因素中，班主任的对学生的成长起着最为重要的作用。班主任是班集体的灵魂。 “学高为师，身正为范”，可以说一个教师的思想品德、行为习惯、价值观念、人生观都会被学生摹仿、学习。 班主任与学生朝夕相处，是学生最接近和最熟悉的模仿对象，班主任人格对于学生人格的塑造起着领航和导向的作用。 学生在成长的过程中，由于种种原因，可能会在人格上出现一些偏差和障碍。 班主任的良好的人格与真诚的师爱，能够为这些学生人格的健康成长产生积极的作用。 同时班主任的自身的修养对班集体的建设具有决定性的作用。 班主任对学生的关心、爱护，有助于形成健康的班级氛围、正确的班级舆论、良好的班级纪律以及完善的班级环境，从而促成学生健全人格的发展。2、班主任专业化是自我实现的需要。 当前中职校班主任的工作现状是：班主任班级管理——很辛苦，学生的班级生活——很痛苦。 班主任在班级管理中找不到成就感，从而对班主任工作望而生畏，总觉得付出很多，但不见成效。 许多班主任与学生间的心理距离十分遥远，对优秀班主任作了一个调查，其中第一个问题是：“你爱你的学生吗？” 100%的班主任回答“爱”。 然后找到这些优秀班主任的学生，问他们：“你感觉你的老师爱你吗？” 结果是只有10%的学生回答“是”。 同时美国着名教师教育家威斯康星大学哈伯曼教授通过大量调查发现．大多数教师离开岗位不是因为缺乏必要的专业知识或教学方法．而是无法和来自不同背景的学生建立和谐亲密的关系。 在和学生每天的“斗争”中．很快就感到身心疲惫。 究其原因，许多班主任不了解青春期中职生的心理特点，无法与中职生建立和谐的师生关系，因而在班主任的工作上有挫败感，进而也影响了教育工作的顺利进行。 3、班主任专业化是学校发展的重要推动力。 国家督学姚继业主任提到“选校不如选班”，“遇上一个优秀班主任是孩子们最大的幸运”优秀班主任不仅是优秀班级的引路人，是学生家长的福星，更是是校长办好学校的最宝贵智慧资本。 班主任是班级管理工作的组织者和实施者，是学校、班级、家庭的桥梁纽带。 做好班主任工作是做好学校管理工作的关键。 一所学校必须有一支强有力的班主任队伍，才能营造班级管理的良好氛围，从而推动学校发展的良性循环。 因为学校是通过班级来开展教学、教育工作的。 国家教育目的的贯彻落实，学校工作计划的实施，各项活动的开展以及学生的成长都取决于班级工作的开展，取决于班主任工作的质量。 因此，班主任在学校工作中有着特殊的地位和作用，他是学校领导的得力助手，是办好学校的骨干力量。二、班主任专业化成长的内容 1、班主任的专业理念。班主任要有以人为本的教育理念。 当代国际教育理念的核心———以人为本。 强调人是教育的第一要素——教育应当体现对人的尊重和关注，要关注个体的可持续发展、全面发展和个性化需求。 班主任应该有实施有效德育的追求，杜绝“假性德育”。 现代德育应该是“真德育”：真诚——关注学生的心理需求。 真实——贴近学生的生活。 在这样的宏观大背景下，中职校必须要变更传统德育模式，建立健康有效的德育模式，形成“绿色”的德育生态循环系统，促进教育生态系统的良性循环。 而班主任的理念则是当前德育变革的基本条件。 2、班主任的专业精神。 作为班主任，应该，英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”班主任应该用爱班主任要赏识学生，