国外工科院校课程改革的两种趋势.pdfVIP

第 2 卷 第 4 期 　　北京邮电大学学报 (社会科学版) V o l2　N o 4 2 0 0 0 年 1 0 月 Jou rn a l o f BU P T (Socia l Scien ce s E d it ion ) O ctob er, 2000 国外工科院校课程改革的两种趋势 刘春惠, 李秀峰 (北京邮电大学 高等教育研究所, 北京　100876) 摘　要: 本文主要探讨了美国、德国、俄罗斯、日本等国家当前工科院校课程体系改革的两种趋势: ( 1) 加强工程 实践和设计教育; (2) 重视人文与社会科学教育。通过对这些国家工科院校课程改革实践的研究与分析, 进一步 明确了国际高等工程教育改革与发展的方向。 关 键 词: 工科院校; 课程改革; 工程实践; 社会科学教育 中图分类号: G642 0　　　　　　　 文献标识码: A 　　　　　　　　 文章编号: (2000) 04004 104 在当前世界各国工科院校进行的课程体系改革中, 加强基础, 整合课程内容, 注重工程实践和设计教 育, 重视人文与社会科学教育已经成为普遍趋势。我国工程教育界也已认识到了这些趋势, 但在课程改革 的实践中如何将这些改革的思路变为现实却非常困难。我们需要对这些改革的趋势深入了解, 认真分析研 究, 以便能为我所用。 一、加强工程实践和设计教育 工程专业在本质上是实践性的。我们一般所理解的工程实践, 仅仅是理论教学之外的一个环节。但是 美国M IT 提出的 “回归工程”和 “工程教育必须更密切地回到工程实践的根本上来”中的工程实践包括: a 工程教育面向工程专业实践的原则立场; b 理论书本以及工程科学研究与工程专业实践所关注的真实 问题的紧密结合; c 让学生学会参与工程专业与人和社会打交道的第一手实践活动, 尤其是设计、制造活 动和营销活动。所以强调高等工程教育中的工程实践意味着培养学生的综合能力、创新能力和动手能力。 1 重视实践训练的德国模式 德国的工科院校一向特别注重培养学生的工程实践能力, 重视学生理论联系实际能力和工程设计能力 ( ) 的培养。这一特点明显地体现在教学计划中。 1 习题课、讨论课、实验课的课时占有较大比例, 实验课 占 ( ) 总学时的 10%～ 15% 左右, 习题课、讨论课均为讲课时数的 12～ 23。 2 工科大学生要完成 2 个课程设 计, 每个设计约 200 学时。课程设计带有科研性质, 题 目来自工业界, 须在一个学期内完成。学生只有在 ( ) 课程设计中取得一个学习能力的证明, 才有资格参加毕业设计。 3 每个工科大学生在校期间要完成 26 周 的生产实习, 分两个阶段进行。第一阶段实习是在入学注册前, 必须有 8～ 11 周, 实习必须在与所学专业 有关的企业进行。实习期间, 学生必须以工人的身份从事劳动, 不能在生产部门的办公室或设计室工作。实 习在假期进行, 不占教学时