_年福建 教师招考 心理学复习纲要笔记44.doc

PAGE PAGE 21 心理学 1、认知发展与教育 （1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养 定义：感觉是人脑对直接作用域感觉器官的事务的个别的反应。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事务的整体的反应。 感知规律在教学中的应用——运用感知规律进行直观教学 学生掌握知识包括四个环节：感知、理解、巩固、应用。 为了提高学生感知教材的效果，就需要运用直观教学手段。 （一）常用的直观教学形式主要有： 1、实物直观：通过观察实物和标本，演示性实验，教学性参观等方式，为知识的领会理解提供感性材料。 2、教具直观（模象直观）通过模型、仪器、图片、图表、幻灯等手段。摸拟实物的形象而提供感性材料。 3、言语直观：通过语言的生动具体描述、鲜明形象的比喻，合乎情理的夸张等形式，提供感性认识加深理解。 三者配合使用，把语言和形象合理结合起来，才能收到完好的效果。 （二）遵循感知规律，提高直观教学结果。 1、根据感知对刺激度依有性的规律，作用于感觉的刺激必须达到一定强度才能被人们清楚地感知到。 2、根据知觉中对象和背景的对比规律，在绘图、制作教具或准备实验时，应力求使对象与背景的差别显著。在教学中，凡要学生重点感知的对象都必须突出强调，使它们从其内容中突出出来。 3、根据相对静止背景上运动对象易被知觉的规律，教师应设法使教具变静为动。如活动卡片，活动模型及电影、电视、录像、幻灯片视听工具。 4、根据知觉的整体性，凡是在空间上接近，时间上连续的事物，易于构成一个整体而被我们清晰地感知。 5、感知是多种分析器协同活动的结果，要求在直观教学中，动员学生，多种分析器参加活动。 （三）?用感知规律培养学生的视察力。既能巩固观察所获得的知识，又可提高学生分析问题的解决问题的能力。 （2）记忆的种类、学生记忆发展的特点、提高记忆能力的方法 记忆的种类： 1、根据记忆的内容和经验的对象分类：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆； 2、根据信息保持时间的长短分类：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆； 3、根据信息加工与存储的内容不同分类：陈述性记忆、程序性记忆； 4、根据记忆时意识参与的程度分类：外显记忆、内隐记忆。 学生记忆发展的特点： 以小学生为例,一般而言,凡是引起小学生强烈情绪体验,易于理解的事物记忆较快 而且记忆保持时间也较长.一般来说,低年级小学生主要采取机械识记的方法,中高年级小学生比较多地 采用意义识记的方法.低年级的小学生由于知识经验比较贫乏,抽象逻辑思维欠缺,对学习材料不易理解, 也不会进行信息加工,因而在学习功课时较多地运用机械识记.到了中高年级,由于他们知识经验日益丰 富,抽象逻辑思维不断发展,在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大.一般来说,小学生回忆能力随 年龄的增长而提高,对外在线索的依赖性也越来越小. 提高记忆能力的方法： 1、采用动机诱发的方法,动机诱导法是培养学生记忆能力的基础; 2、培养学生的兴趣,这也是老师授课通常使用的方法,增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法; 3、具体知识记忆方法的指导,这就对老师提出了更高的要求,老师在备课的过程中应善于摸索,总结具体知识记忆 的规律,帮助学生找到快速记忆的方法,是提高学生记忆能力的关键. （3）想象及想象力的培养 定义：想象是人脑对已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 培养学生的想象力的途径： 1、要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。获得感性经验，不断丰富学生的表象，使想象活动的发展有坚实的基础，表象贫乏，想象也会枯竭。 2、引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。在教学和实践活动中，引导学生多问“为什么”，大胆探索。 3、引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验可以发展学生的空间想象能力。以立体几何为例，使学生建立在正确的空间概念，正确理解空间图形的性质，了解空间元素的位置关系都有利于发展学生的空间想象能力。 4、结合学科教材，有目的的训练学生的想象力。引导学生积极参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生的生活经验，为发展想象力创设良好的条件。 5、引导学生进行积极的幻想。培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要意义。敢想是敢做的起点，幻想是创造想象的必要条件。对学生的幻想，不应该讽刺讥笑，应该珍视、鼓励、引导，帮助他们把幻想转变成立项，把幻想通创造想象结合起来。 （4）思维的类型、思维品质及其培养 思维的类型： 根据发展水平不同可将思维分为：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维； 根据思维的逻辑性可分为：分析思维和直觉思维； 根据思维的指向性可分为：集中求同思维和分散求异思维； 根据思维的创造程度可分为：再造性思维和创造性思维。 思维品质及其培养： 个体思维品质存在明显的个别差异。一般来说，良好的思维品质具有以下特点