对中学生课堂阅读的引导.pdfVIP

PopularScience 科 学 大 众 ·科 学 教 育 2011年 第7期 对中学生课堂阅读的引导 吴翠芳 (昆山市淀山湖 中学，江苏省 215300) 摘 要：文章从四个环节：“阅读 一理解一评价与鉴赏一顿悟与创新”着手对学生的课堂阅读进行引导，使学生在潜移默化中真正学 会 阋读 。 关键词：阅读； 理解； 评价与鉴赏； 顿悟与创新 中图分类号：G623．23 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2011)7—056—001 绚丽人生从格调高雅的阅读开始。语文教学的重要任务之一 三、评价与鉴赏：尊重个性 。言之有理 就是教会学生运用语言，而阅读则是达到这一 目的的重要途径。对 一 切作品特别是文学作品，其内涵往往是丰富的、多解的。任 中学生课堂阅读的引导，大致可分为四个环节：阅读 一理解 一评价 何人都不可能穷尽其所表达的意义。在阅读教学中，教师应注重引 与鉴赏一顿悟与创新。 导学生把 自己当作一个研究者，启发他们各抒己见，敢于提出自己 一 、 阅读：培养语感 。整体感知 的见解。语《文新课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和创造 我国现代著名语文教育家叶圣陶曾指出：“至于文字语言的训 性阅读的能力，提倡多角度地有创意地阅读，利用阅读、期待阅读 练，最要紧的是训练语感。”语感是对语言的感受能力，是一个复杂 反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。诺《曼底号遇难 的心理活动和认识活动的过程。对文章的阅读，是培养语感的关键 记》文后有两个问题让学生探讨 ：“船长真的把 自己忘了吗?”“在船 所在。阅读能够激活学生的生活经验，而语感与生活经验是密切相 沉没之前，哈尔威船长就没有办法救出自己吗?”学生各抒己见，理 关的。读，不在表面，要让 自己走进作者的世界，把作者的感情在读 由充分。“我认为船长没有把 自己忘了，因为在拯救过程中，他镇定 的时候读出来。在课堂教学中，老师的朗读对培养学生的语感会有 自若 ，把每件事和每个人都考虑到了，所 以他也会想到 自己，船长 正确的引导作用。曾听过两位老师上 《背影》，一位老师先给学生范 这样做，表现了他舍己救人的精神”；“我认为船长把 自己忘了，因 读，声情并茂，打动学生感染学生，引领学生走进作者的感情世界， 为当时情况危急，船长心中只想着救别人，确实把 自己忘了”；“我 这样的前奏，为学生的阅读创设了一个 良好的情境，学生已隐约和 认为船长可以把 自己救出去，他能把那么多人救出去，也一定能救 作者的思想感情开始共鸣；另一位老师 自谦普通话不标准，没有范 出自己，只是他早已作好与船共存亡的决心”；“我认为船长不能把 读，但他有感情地概括地给学生讲述 自己的父亲，一位普通农民平 自己救出去，因为当时时间紧迫，救生设备欠缺，加上又是夜晚，增 凡而艰辛的一生，父亲对 自己的爱，老师的眼里泪光闪闪，学生和 加了救援的难度 ，船上人又多，船长心里想着救别人 ，所以我认为 听课的老师也都禁不住流泪。这也成功地把学生带进文章。这样， 没可能”。这些想法不仅让学生透彻理解小说的主题，更重要的是 学生 自己在阅读时，也能自觉地联系 自己的生活实际，从而真切地 让学生懂得做人的道理，从而弘扬了阅读的人文精神。 体味文章。两种不同的方式对培养学生的语感都有一定的作用。 四、顿悟和创新 二、理解 ：掌握重点词句段 学生阅读后能得出自己的心得体会，这就是阅读的感悟。文学 理解能力是阅读能力的核心，理解主要是指对各种语文材料 作品是社会生活的缩影和写照，所以阅读文学作品也是体验人生、 进行整体阅读，达到正确领会和掌握。要理解作者对文章事件所持 感悟人生的一种方式。文学作品在学生人格的熏陶、审美情趣的提 的态度，理解文章内容 ，感悟语言所包含的感情和人物的感情等。 高、感悟人生的真谛、生命的意义、学习做人的经验等方面都有很 要把握这些，学生应该首先弄懂文章的重点词语、重点句子、重点 大的作用。父《母的心》是一篇催人泪下、感人至深的小说，它把 “亲 段落。对重点词语，重在判断这些词的感情色彩，从