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国家开放大学助力计划专业 工商管理（企业生产运营管理）专业（专科）教学实施方案 一、专业教学特点 （一）学生特点 本专业的学生主要由以下四类人员组成： 1.普通高中毕业生、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业； 2.从事制造业生产主管、车间主任、班组长等生产现场各级主管 3.从事企业研发部、技术部、品管部、物流部等骨干人员； 4.企业预备班组长或内部选拔或外聘即将成为企业班组长的人员企业一线班组长及其他生产现场基层管理人员 5.有志于从事企业生产运营行业人员。 学本专业的学生一般特征体现在： 1）具有较强的学习动机和较明确的学习目的； 2）高中、中职学校毕业的学生可塑性强，但是学习背景和能力有较大的差别； 3）在职生产运营管理人员具有一定的实践经验，有助于他们的自主学习； 4）大部分学生学历较低，未能有机会进入高等学校进行深造，需要迫切获得学历证书，培养其专业技能，提高就业能力，扩宽职业发展路径。 （二）教师特点 为了保障专业建设满足学生的职业能力培养、岗位就业零距离对接的人才培养需求，工商管理（企业生产运营管理）专业师资团队的打造将突出“产学研”特点，以国家开放大学广州分部现有师资力量为主，整合社会其他高校、专业培训机构和行业企业的专家、学者和行业精英，共同参与专业建设，构建出汇聚学术专家、实战专家、实践专家的三位一体专业化师资团队。 学术专家来自高校名家教授和青年骨干优秀教师、实战专家来自高校和专业培训机构、实践专家来自企业一线。学术专家、实战专家、实践专家分别从高校人才培养的专业性、专业对应职业岗位能力来共同规划专业建设和人才培养方案。 （三）课程特点 通过对企业生产运营管理岗位群及其岗位能力的分析，确定工商管理（企业生产运营管理）专业专科层次的专业学习领域，进而确定工商管理（企业生产运营管理）专业专科层次的课程设置。 在工商管理（企业生产运营管理）专业专科层次的课程设置上，体现了“一条主线，两个融合”，“一条主线”指的是按照职业能力进阶进行专业课程的设置，“两个融合”是指课程设置与职业资格证书融合、与职业岗位相融合。 工商管理（企业生产运营管理）专业的课程设置体现出通识教育基础雄厚、专业教育目标明确、课程关联相互支撑的三个特点。 “一条主线”指的是围绕职业能力进阶主线设置专业课程 将核心岗位及其核心职业技能进行分解，按照职业能力进阶阶段，划分为通用能力阶段、专业基础能力阶段、专业核心能力阶段、专业拓展能力阶段、专业综合能力阶段，对应设置相应的能力培养课程。 2.课程设置与职业资格证书相融合 将工商管理（企业生产运营管理）专业人才培养与职业技能培训、职业资格认证考试相贯通，结合学生就业需求和职业岗位资格认证考试需求，从公共基础与通用能力培养到专业基础与职业技能培训、专业核心与岗位能力培养出发，融入职业资格认证培训的教学元素，打通学历教育课程与职业技能培训课程的对接。 学习者在完成学历教育课程的学习后，可报考企业班组现场管理专项职业能力证书、员工关系管理专项职业能力证书、企业人力资源管理师职业资格证书、电子商务师职业资格证书等相关国家职业资格认证考试。 学生已获取经教育行政部门和中央电大认证同意的国家级等级证书，可以替换工商管理（企业生产运营管理）专业中对应课程学分，免修免考不免费。 培养阶段 替换课程 对应证书 通用能力 《计算机应用基础》 微软认证产品应用能手、微软认证产品应用专家、微软认证产品应用大师 职业岗位 核心能力 《企业现场管理基础》 《企业现场管理专项能力认证培训》 企业班组现场管理专项职业能力证书 员工关系管理 员工关系管理专项职业能力证书 人力资源管理 企业人力资源管理师职业资格证书 课程设置与职业岗位相融合 工商管理（企业生产运营管理）专业课程设置的另一大特点是与职业岗位的连接，本专业结合专科层次的人才培养定位，面向制造业企业一主四辅的五大核心岗位及其职业能力要求，设置相应的课程，满足各类岗位的职业能力和岗位技能培养。 岗位 典型工作任务 岗位能力要求 对应课程 操作工 1、车间生产管理 优化生产管理与运作优化生产流程推进精益生产 生产与运作管理资源与运营管理精益生产 2、现场管理与改善 制定现场管理制度、规范应用现场改善技术，方法与工具，应用工业工程思想改善生产现场，降本增效 企业班组现场管理企业现场改善实务企业现场质量与成本管理IE工程 3、现场人员、安全、设备与物料管理 具备时间管理、沟通管理、人员管理、员工培训教育、冲突管理、提升执行力等能力 能够对现场人、财、物进行管理，保障生产安全 通用管理能力 个人与团队管理 管理学基础 人力资源管理 教学模式特点 1. 部分课程采取全网络化教学，实现移动化教学 部分专业