培养中学生问题意识, 开展英语探究性学习-.docVIP

培养中学生问题意识, 开展英语探究性学习 摘要 问题意识是创新精神和创新能力的基础和源泉，教学过程应是不断提出问题、解决问题的过程，也是学生进行创新的过程。英语教学中把培养学生的问题意识和问题发现能力作为重要的教学目标，注重引导学生进行探究学习，便能培养学生的问题意识, 为高效学习创造条件. 关键词 问题意识 探究 高效 一．课题研究的背景我国对现行的课程进行前所未有的改革，新课程肩负着时代的使命，带着新的理念即将走进校园，走入师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。此次改革给基础教育的各个方面带来了巨大的变化，也使整个社会受到了极大的关注。新一轮基础教育课程改革是时代发展的必然要求，对建立具有中国特色的基础教育课程体系，提高国民素质，具有重要意义。在整个教育步入信息化时代的今天，教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。它改了传统以讲授式教学为主，将科学假设为一种可以直接灌输学生学到的一堆知识，将学生假设为一种品质良好的容器，学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程，教师更多地只是将这些知识理清头绪，尽可能清楚地告诉给学生并使他们能重现。而探究式教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。著名学者袁振国先生在其著作《课堂的革命》中对现行课堂作过深刻阐述：“传统课堂造就了传统的师生关系。在教学中，教师是主动的，是支配者，学生是被动者，是服从者。教师、学生、家长以至全社会都有一种潜意识：学生应该听从教师，听话的学生才是好学生；教师应该管住学生，不能管住学生的教师不是好教师。师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨科学知识。”　　传统课堂主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授，在教学过程中教师的主导地位倾向突出，而学生的主体地位却被习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，学生的学习地位得不到充分的体现和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达。因此，传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素，无视青少年学生心理发展的正常需求，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。设计 “探索与研究”的学生实践活动，意图是采用以问题 为中心的主题式研究学习的途径，让学生在老师的指导下，用类似科学研究的方式去主动地获取知识，应用 科学知识、技能和方法去解决简单的实际问题，从而使探索和创造精神的培养和发展有一个切实的的落脚点。 这就意味着在中，“并不是我天资聪颖，只是有无比的好奇心。”好奇心是问题的源泉，是问题意识的具体表现，它能有效激发学生学习兴趣，促使学生积极思考，勇于探索。教师可设计一些联系生活、新颖独特的教学情境，唤起学习热情，让他们主动探求新知识，养成积极思考的习惯。 (三)在教学活动中设疑启智，激发学生质疑。 在教学中教师善于利用教学内容或语言材料设计灵活性较大的思考题，让学生从内容或材料中探索不同的答案，培养学生积极求异的思维，或引导学生自找疑点，训练学生解疑。当学生对这些智力性的问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动去思考、讨论、协作。如，教学八年级下册Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!时，鼓励学生挖掘自己的思维，不断地提出疑问“If you don’t go to the party, you’ll... If you don’t study hard, you’ll... If your grandma has a bad cold, you’ll...！”通过对学生的问题意识的研究与培养，解决学生上课只听讲，不会提问的现状，使学生课堂充满活动，使每个学生想问、敢问、会问、善问。 2.建立“培养问题意识，促进主动发展”的课堂教学模式和形成相应的教学策略。 3.培养形成“以问题为主线，自主探究学习”的学习方式。 4.激发学生学习积极性，培养问题解决的能力，提高学习效率和质量，促进学生全面发展。 《江苏教育》 2002年01期 郑金洲 主编 《新课程教师必读丛书.新课程课堂教学探索系列》 福建教育出版社2005-4-1 3. 袁振国教育新理念（修订版）出版社:教育科学出版社 2002-3-1 3