惩罚教育的异化与回归.docVIP

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惩罚教育的异化与回归 王艳 摘要: 很多的教育家比如夸美纽斯、杜克等,都曾经说过惩罚在教育中有着不可替代的作用,西方也有一些国家教师是可以合法惩罚学生的,惩罚是可以作为教育的手段的。教育者应该了解教育学中对惩罚的定义,合理实施惩罚。同时教师要明确惩罚教育的意义:使学生养成遵规守纪的习惯,使学生社会化,培养学生责任感,使学生感受真实的生活;教师要明白惩罚和体罚在性质和后果方面的不同。因为教育者和受教育者的态度问题,国家法律的不明确性,反集体友伴群的形成,舆论的不合理导向以及少数的职业道德素质低下的教育者的种种行为,惩罚教育渐渐离开教育的舞台。然而,惩罚教育依然有着回归的必要,这就需要教育者了解惩罚教育实施的前提:教育者要具备真诚、宽容、细微的爱心、建立良好的师生关系、不伤害学生的心灵;了解惩罚教育实施原则:最后性原则、及时性原则、适度性原则、可接受性原则、尊重性原则;了解实施惩罚教育需要注意的问题:选择单独的场合、方式上要文明、尽量避免单独使用惩罚教育手段。总之惩罚教育依然有着实施的必要性,教育者应当重拾惩罚这样的教育手段。 关键词:惩罚教育;内涵;目的;意义;体罚;区别;现状;前提;原则;注意问题;回归 中文分类号:G 文献标识码:A 一、引言 中国有很多古语,比如“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”等等,这些古语都在说明惩罚的必要性,当然这并不是说动辄就要棍棒相加,而是说必要的惩罚能够帮助人改掉一些不良习性,知道什么可为、什么不可为。查阅一些资料,就会发现很多教育家也认为在必要的时候是可以给学生以惩罚的。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为:“没有惩罚的教育是不完整的教育。” 教育之父夸美纽斯在教育著作《大教学论》中指出:“假如某些人没有受到温和方法的影响,就必须求助于比较粗暴的方法,要到用尽一切方法之后,才能宣布一个学生不堪造就。”同时杜克也在《简明国际教育百科全书人的发展》中断言:“考虑到今日学校的规模和世界范围内的学生向权威挑战的这种似乎是日益增长的趋势,一概废除惩罚也是不现实的。”有所学校制订了“黄金时间”的制度,学校规定某天下午的两节课时间为“黄金时间”,在此时间里,学生可以自由安排自己的活动:到电脑室玩游戏、到图书馆阅读、到操场上玩等等。学生平时的表现被记分,犯了错误记负分,根据得负分的多少扣除其可以享用的“黄金时间”。被扣除“黄金时间”的学生在别的同学自由活动的时候必须在教室里写作业。罚教育是指对受教育者的错误思想、行为给予否定性的评价,使其受到警示促其反省以改正不良思想行为的教育活动。寄之以望、使之受益,那我们的惩罚教育就是成功的。有这样一个案例:教师在一女生的课桌里发现一本武侠小说,这本是一件小事。教师完全可以采用正面教育的手段提醒学生注意。但教师却将该女生罚站并让她停课找家长,这就激化了矛盾,使小事变成了大事,结果导致学生离家出走被人拐卖、而家长南下救女,并引起了一系列的纠纷。这本都是不该发生的事,但因为教师教育方法不当,这些都发生了,不仅给家庭、学校、社会带来了麻烦,也影响教师本人的事业发展,更对学生本人一生造成了不可弥补的损害。侵害了学生的身心健康,触犯了法律,也会受到应有的处罚,这对教师自己也极为不利的。 1教师要具备真诚、宽容、细微的爱心这是实施惩罚教育的基础。教师首先明确实施惩罚教育的对象是学生,抑制和清除学生不良的行为。如果教师具备了真诚、宽容、细微的爱心,那么就能将惩罚过程演变成一种爱生过程,从而避免滥用惩罚或惩罚不当而影响了学生的身心健康发展,造成心灵和肉体上的伤害。要建立在良好的师生关系的基础上一位天资聪颖而又执拗自负的学生,每次考试考完后从不检查,加上粗心,使得他的数学成绩从来得不到满分,其实这些题目他都会做,老师多次教育,他从不放在心上。高考进考场时,他的数学老师(也是他的班主任)将他叫到面前,在众目睽睽之下,照着这位学生脸上就是一巴掌,这一巴掌惊呆了这位学生,他既疑惑又愤激地问老师为什么打他。老师严肃地说:“考题做完后务必要检查。”就这样,这位学生高考时数学平生第一次得了满分。试想,这位老师和这个学生如果没有良好的师生关系,在众目睽睽之下,这位学生能接受老师的惩罚吗?非但不能接受,甚至有可能因愤激而影响高考。当然除了必须有良好的师生关系外,教师还必须深入了解学生,考虑学生的接受能力。 要以不造成学生心灵上的伤害为前提实施惩罚教育时要避免过多过重的惩罚,过多过重的惩罚会使学生产生焦虑心理,造成行为上的谨小慎微。尽量避免体罚、脑罚、辱罚、财罚,而采用更易让学生接受的温和的,间接的,替代的,预期的惩罚。惩罚作为教育方式的一种特殊手段,1.最后性原则2.及时性原则心胸狭窄、斤斤计较,反其道而行之,放一段时间,延时惩罚,“冷”处理。适度性原则对学生的惩罚,要因人而异,因问题而

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