《如何开展初中英语“小组合作型”教学》作业.doc

《如何开展初中英语“小组合作型”教学》作业 《先学后导，当堂达标》是我校2009年确定的一种新的教学模式，在这个模式中，共有四个操作环节，分别是自主学习、竟比展示、答疑解惑和巩固达标。开展好小组合作型学习是这一教学模式取得成效的很重要的保障，那么如何开展初中英语小组合作型教学？今年是这一教学模式开展的第三年，结合前两年的经验与教训，我谈一下自己的做法与体会。 一、 合理组建合作学习小组 小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现学习的乐趣。合作学习中的每个小组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。教师首先要认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，保证每个小组成员要优中差互相搭配。然后对组内每个组员还须进行合理的分工，调配角色。组长要充当小老师的角色，负责督促本组成员完成好本组的任务。同时要检查组内成员的完成情况。在小组学习中，他们一起预习、复习、互相提问研究并讨论疑难问题，相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。 二、合理安排合作学习内容 合作学习是学习方式之一，但不是唯一的，小组合作学习要根据教学要求适时而用。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流，只适合教师讲解、演示。因此教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣；如果合作要完成的问题过于简单，不加思索、轻而易举就可得到答案，这样的合作只是流于形式。合作交流的内容要有一定的讨论价值、有一定的思维含量。问题要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”能摘到“果子”吃。 三、建立激励性的评价机制 评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用。教学中要加强激励评价，提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平。我在教学中经常性地评比最佳小组，同时推出“最佳小组发言人”，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。针对英语教学的特点，在单词，句型、课文和习题的讲解过程中，根据各小组的上课听课情况，回答问题的情况，给各小组打分。展示表现好、展示率高、小组合作情况好等都有奖励性的加分。比如积极参与课堂活动，如果一节课小组全员参与课堂活动，并且在保证正确的前提下，我还会再额外奖励该小组成员每人1分。后来我又把各小组的上课纪律，单元测试，作业上交等纳入到小组考评之中，效果还真不错，学生学习英语的兴趣逐步浓厚。 四、做好小组合作中的点拨角色 合作学习不只关注结果，更要关注过程。培养学生的合作能力需要经过一个由易到难，由“扶”到“放”循序渐进的过程。学生的合作讨论自控能力还存在欠缺时，教师要积极参与其中，既关注局部，又顾及全班；对讨论有困难、无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导。课堂上，教师要注意观察小组合作活动，发现小组合作中出现教师期待的好的行为，要及时进行表扬，并向全班说明他们受到认可的原因，鼓励其他小组向他们学习。 五．关注小组展示的有效性 小组合作学习是《先学后导，当堂达标》模式中的重要组成部分，而小组汇报展示又是小组合作学习中的关键所在。因此，小组汇报展示的效果如何，将直接影响到课堂效果。一般而言，小组汇报展示时要注意以下几点，才能确保汇报展示的最佳效果。 提高小组展示的有效性要注意以下几点： 1、整体性。小组汇报所呈现出的质量应是小组整体实力的体现，而不应是小组内一些优生或善于表现的个别展示。所以在小组汇报展示时，应鼓励全员参与，主动参与，力争做到人人有任务，人人有机会锻炼，人人能得到提高。 2、优先性。由于小组组建的均衡性和特殊性，，各小组均有少数与众不同的学生，比如：性格内向，羞于表达；成绩落后，没有自信；过于好动，无法自控等。这部分学生能否主动参与到小组展示中来，直接关系到小组汇报的成败。要提高这部分学生的参与积极性，在小组交流和汇报时，给这部分学生优先权，即优先发言，优先汇报，优先书写发言提纲等。只有确保了这部分学生的优先权，让他们有兴趣参与，才能使他们充分得到锻炼和提高并确保汇报展示的成功性，进而通过汇报展示的成功诱发这部分学生的学习动机。 3、针对性。汇报展示的内容应该是小组通过讨论交流，有深度，有广度，有难度的内容，是通过小组深入思考得出的结论，一般而言，应该围绕当堂课的重点确定讨论交流和汇报展示内容。汇报展示的针对性可以坚持这些原则：已会的内容不展示；与课堂无关的内容不展示；没有深度的不展示；交叉重复内容不展示。只有加强了汇报展示的针对性，