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MCL环境下的数学研究性课题案例研究 海南华侨中学 赵涛 孙元勋 杨小玲（化学） 摘要：本文阐述了在MCL环境下从一个化学问题出发经过推敲生成体现数学应用价值的研究性课题的过程以及学生在MCL环境下应用数学思想方法实现问题解决的过程。体现了手持技术在教育教学中对培养学生应用意识和创新意识的强大作用，实现了新课程下学生从“学数学”向“做数学”的转变 １．问题的背景 张景中院士曾做过这样一个比喻：把学数学比作吃核桃，核桃仁美味而富有营养，但要砸开才能吃到它，而且许多核桃很难砸开，必须要借助工具[1]。因此长期以来，不少学生就落入了理解概念，记忆公式，解题训练的怪圈中，看不到数学的应用价值，无法真正体会到数学的工具作用。 如何使我们的数学教学脱离解题教学的模式，转向如何提升学生的数学应用意识，并在实际应用中加深学生对数学思想和方法的理解成为每一个有思想有远见的数学教育工作者的共同问题。 与物理和化学这些学科相比，传统的数学教学中，我们总是缺少这样一种技术平台将生活实际与数学衔接起来。而在物理和化学这些实验科学当中，又往往缺少一些数学工具，对实验结果进行理论分析，而MCL平台的出现，则恰到好处的解决了上述疑难问题。 MCL简而言之就是“移动计算实验室”（Mobile Calculating Laboratory），它主要由图形计算器（计算机）、数据采集器和各式传感器组成。在应用过程当中，通过传感器采集数据，并将它实时显示到计算机（计算器）上进一步进行数据处理。通过这个过程，我们可以更自由，多角度的运用数学工具来分析数据。 ２．问题的提出 （2009·辽宁高考）将氢氧化钠稀溶液滴加到醋酸稀溶液中，下列各图示意混合溶液有关量或性质的变化趋势，其中错误的是（ ） 以上是09年辽宁高考的一道化学题目，题目以酸碱中和滴定为背景，综合考察了学生对反应中温度，pH，浓度等的变化的理解。学生在解决的过程中对Ａ、B两个选项有一些争议，而MCL设备刚好有温度和pH传感器，经学生的提议，在化学老师的指导下，应用MCL得到了如下氢氧化钠滴定盐酸的图象: 氢氧化钠滴定盐酸的pH曲线（红色），温度曲线（蓝色） 从上图可以直观的看出，反应中温度升高，表明中和反应是一个放热反应，其次在中和滴定的过程中，pH值会有一个显著跃升的过程。 受此启发，我们设计并指导学生做了两个化学实验，并且运用数学工具对实验结果进行了理论分析。在这一过程当中，学生不仅对酸碱中和反应有了深刻的认识，而且能够直观的看到的数学知识的应用，认识到数学工具的重要性。学生在这一过程当中体现出的冰冷的思考与火热的激情，让我们看到了他们数学实践能力的提高。 3.实验一 浓度对溶液pH值的影响 3.1实验过程 实验仪器：数据采集器与pH值传感器；酸式滴定管；烧杯 药品：2mol/LNaOH溶液 2mol/L盐酸溶液；蒸馏水 实验设计 将蒸馏水滴入盐酸中，实时观测pH的变化，熟悉数据采集器的使用。 实验步骤 组装好仪器 准确量取 1 mlHCL溶液于烧杯中； 开始采集数据，同时将蒸馏水滴入盐酸中； 将采集到的数据输出到计算机中进行处理，分析 3.2结果与讨论 3.2.1实验现象：盐酸溶液的pH值随着时间增长显著提升，从2升高到6，表明在盐酸的稀释过程中氢离子浓度逐渐降低。 3.2.2实验结果的化学分析： 实验开始的40s内，PH值曲线变化不明显，不规律，可能与实验器材不完备，盐酸溶液不均匀，实验操作不规范有关。 3.2.3实验结果的数学分析： 从实验结果的图形上来分析，舍去开始不规律的一段图像，49s开始至实验结束段的pH不断上升，pH值与时间两个变量成正相关关系，而且经引导学生发现pH值曲线近似对数函数图像。 如何进一步探索时间与pH的关系，进而能否得到浓度与pH的关系？经讨论同学们从实验数据中选取了以下数据,进行回归分析。 时间 48 53 58 63 68 73 78 83 88 93 98 103 108 113 118 123 PH 2.95 4.21 4.71 4.91 5.09 5.25 5.34 5.44 5.53 5.59 5.64 5.70 5.78 5.82 5.88 5.91 导出到EXCEL表格中，做出上述数据的散点图: 对数据进行线性回归 添加趋势线用对数函数进行拟合 用5阶多项式进行拟合 显然我们上述三种回归模型的拟合效果是不同的，为了比较拟合效果，我们求出三种模型的相关指数依次为R2=0.7233，R2=0.8121，R2=0.995，因此显然对数函数的拟合效果比线性拟合要好，但5阶的多项式拟合更精确，因此还不能判断曲线是对