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利用网络互动，促进资源共享 奎文区教研室 高传忠 2008.12.18利用网络互动，促进资源共享 各位领导、各位校长、各位同行们：大家上午好！ 题记：苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一件单调乏味的义务。那你就应当引导每一位教师走上从事教研这条幸福的道路上来。” 那么，我想说网络教研，就是教师行走在这条幸福道路上的强大助推器。 近年来，在市电教馆的正确领导下，奎文区教研室发挥网络优势，通过规范有效的制度管理和应用创新，利用现代信息技术的最新成果推进网络教研，扎实开展教师的行动研究，有效发挥了专家、教研员的引领作用，整合了全区优质资源共享，促进了校际交流合作，实现了“以人为本，深化改革”的目标，推进了全区教育事业的均衡、协调和可持续发展。 一、以人为本，建构新网络教研平台。 走进网络，尤如推开一扇大门。但网络上的教研资源良莠不齐，往往教师搜索半天，却找不到需要的优质资源，而大量重复、质量不高的信息却充斥其中，白白浪费教师的时间。拿我区来说，06年启动博客建设以来，学校教师积极性很高，纷纷注册博客，注册地址各不相同，有在163注册，有在新浪注册，还有在新思考注册，大家注册后开展了各种应用活动，有的把博客作为和家长沟通的工具，有的把博客做为教学反思的日记本，有的用于和朋友们交流，这些都在一种无序状态下活动，虽然各有所得，但真正好的、优秀的博客较少，没有形成一种群体的优势，对于区域教学改革推动不大。这引发了我们的思考，如何把这些资源做一个统整来发挥它的最大效益？通过深入调研论证，根据我区的实际情况，决定利用博客平台，创新教研模式，进一步发挥教研员的核心作用，组织引领大家开展基于博客的网上教研。 首先，我们比较了各种流行平台的优点和不足。可以看到，各种平台各有优缺点，有的使用方便、沟通便捷，但不便于记录过程资料；有的管理方便，但缺乏教师个性化，教师参与积极性不高。在深入思考的基础上，我们决定自己组织力量进行开发，按自己的想法进行功能规划和程序设计，于是在2007年开发了《教师成长网》，算是1.0。这个平台，主要解决了博客文章同步的问题，就是教师在学校博客平台上发表的文章，可以实时同步到区里，应用了一年多时间。总结发现，这个平台存在一些问题，如教师必须在学校的博客平台上注册使用，但许多老师们反映已经习惯使用163或新浪了，不愿意放弃，这样就产生两个地址都要发文章的问题，加重了教师的负担，影响了应用的效果。再一个问题就是同步的数据太多，访问人数一多速度就很慢，还不能进行更加细化的分类和管理。 2008年初，我们又开发了《网上教研平台》，可以说是2.0，解决了以上两大问题。新平台允许教师们在任何地方注册博客，可以在163、也可以在新思考、新浪等，只要你加入奎文教研网群组，无论你在什么平台都可以及时的把你的文章采集过来，这样大家都汇集在一起，有什么新的想法、观点可以及时了解，交流更加方便，查找新文章也非常方便。新平台还对文章的管理功能进行了加强，所有采集来的文章全部要经过群管理员进行审核才能被大家看到，这样保证了平台的教研性质，一些无关教研的文章，比方说风景图片都可以不要，真正营造了绿色的教研空间。为提高文章审核的效率，我们聘请学校担任管理员，大学科由2所大学校担任，小学科由2－3所小学校担任，通过建立管理员工作制度，形成了一套考评标准，有效调动了学校教师参与的积极性。目前，近1800名教师在这个平台注册，其中有100多名是外地教师，审核通过的文章超过14000篇。（2/jyjwz） 目前，我们的教研平台共有初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、初中化学等18个群，主要是按学段和学科分的，教研员是群的第一管理员，群组成员为区内学科教师或区外教师。我们看一下初中数学群组，共有21个栏目，其中教研通知、专题研讨、在线培训、在线评课、联合备课、共享题库、论文交流，百家争鸣、综合为固定栏目，其余为教研员或群组管理员根据学科特点设置的个性化栏目。群组中，我们设置了群组文章数、群组访问量，最近更新、精华文章、群组成员、点击排行、文章访问量等信息。在群组中，还有每个群组成员的博客超级链接，对谁感兴趣，可以直接链接到他的博客。 登陆到系统后台看看。有成员管理、群组管理、分类管理、用户管理、全局配置等，使用非常方便，可以根据需要批量加入管理员、成员，也可对成员有关信息进行修改。平台系统最大的优势在于能够自动（或手动）采集不同网站、论坛、博客的文章信息。 网上教研平台的成功开发，功能的日趋完善，仅仅是成功的开始。如何推广应用、如何形成燎原之势，成为我们新的考虑。 二、六轮驱动，助推网上教研。 1、组织导航。分别成立核心推进组，负责组织协调、督导评价；专家引领组，负责研究工程的引领指导；学科研究组，负责具体研究