分层落实目标..活化数学课堂.docVIP

以学生为本，有效落实三维目标 ——三年级（下）小数的意义和读写教学片段与反思 八卦洲中心小学 林艳 新课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。与传统 “双基”目标的确立相比，三维目标更尊重学生的自主发展，那这三维目标如何有效落实在课堂教学中呢？曾听过这样一个比喻，如果把数学素养比做一个奔驰的汽车，那知识与技能就是这个车体，过程与方法就是燃油，而情感、态度和价值观则是点起燃油的火塞，可见三者在形态不尽相同，但三者各有侧重，缺一不可。如何合理运用这三者来丰富我们的数学课堂呢？本学年，进修学校开展如何落实三维目标的主题研讨活动，我有幸结合此主题对全区开了一节研讨课。下面是两个片段： [片段一] 师：小明和小红一边逛超市，一边挑选书桌。他们挑选的书桌是怎样的？（课件出示例1） 生：桌面长5分米，宽4分米。 　师：5/10米还可以写成０.５米。0.5读作零点五 4/10米还可以写成０.4米。0.4读作零点四 学生读一读0.5和0.4 师：你们想不想看看小明刚才用什么样的尺子测量桌子的长和宽？（想想做做1）图中把米尺平均分成几份？每份是多少？3分米是几分之几米？写成小数是多少？ 生1：把米尺平均分成10份，每份是1分米。 生2：3分米是3/10分米，是0.3米。 学生完成其余的填空，读一读小数 师：仔细观察这些数量，这些分数