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浅谈基于生成性的地理教学“预设” 宜都市第一高级中学 王清 443300 摘要：新课程改革提倡要创设体现生命活力的课堂，要让学生真正成为课堂活动的主体，要实现生成性的课堂教学。本文结合自身地理教学分析当前教学 “预设”常见问题，重点探讨了基于生成性的地理课堂进行教学“预设”的主要策略。 关键词： 生成性; 地理教学 ; 预设 正文： 福建师大余文森教授认为“没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂”，基于生成性教学的“预设”与“生成”， 两者相辅相成，不可分离，“预设”是“生成”的前提，而“生成”则是“预设”的升华。要实现地理课堂从以教案为剧本的教师独角戏，走向动态生成、精彩缤纷的活力课堂，需要进行科学合理的教学“预设”。 当前地理教学“预设”存在常见的问题 俗话说“预则立，不预则废”，教师对一堂课讲什么、怎么讲要做到心中有数，这就需要进行科学合理的教学“预设”，即通常所说的“备课”，也称之为“教学设计”。笔者认为，在当前高中地理教学 “预设” 中存在的以下问题，不利于实现课堂教学的动态生成。 过度重视对教学内容的预设，忽略了对教学方式的预设 受传统知识本位论以及应试教育思想的影响，部分教师在进行教学设计时往往只重视了对教学内容的预设， 忽略了对教学方式的预设。具体表现为以下几个方面： ①、备课常常只罗