杏园第一季总结(上).pdfVIP

杏园图书馆第一季度阅读课期中总结 阅读课从开课到今天已经走过一个月 ，6个课时。从一开始的磨合到现在 ，非常感谢能坚持下 来的孩子们。 经过6个课时的观察 ，我们发现影响孩子上课互动和对阅读课效果的主要原因为兴趣和对事物的 好奇心 ，其次为孩子自身的知识量 ，对世界的了解和认知的局限同样严重影响孩子的阅读理解。其 中第一课时《是谁唤醒了春姑娘》 出现的段落 “冬姑娘慢条斯理地摇了摇头 ‘你会为此而大哭一 场的’，她信誓旦旦地说 ， ‘落下甜蜜的眼泪让别人来喝吧。’ 不一会儿枫树感觉自己洒落甜甜 的泪水 ，眼泪从他的树干里慢慢渗出来，汩汩流淌。” 读完这段后 ，居然没有一个孩子会对甜蜜 的眼泪产生疑问 ，为什么枫树会流下甜甜的眼泪？还可以喝？正常的时候眼泪是什么味道的？在随 后的阅读补充中我们对孩子普及了枫糖的相关知识。 第二课时的 《下雨天》是一本无字书 ，因为正好赶上下雨天于是专门准备了这本让孩子感受雨中浪 漫的无字书 ， 这本无字书描绘了一对兄妹在夏季的雨中专门换上一身雨具跑到户外去感受雨中世 界的场景。但是因为现在父母对孩子的保护太好 ，听课的孩子都没有在雨中去外面玩的经历 ，所以 无法感受到这本书所描绘出的雨中世界的奇趣和浪漫。在备课前这也是我们所预料到的 ，所以我们 仅希望读过这本书之后 ，父母能给孩子去换个角度感受世界的机会。通过这本书能让孩子发现 ，原 来不同的天气，这个世界有着不同的魅力。希望触动孩子有换个角度看世界的想法。 第三课时的《玛德琳》 是一本饱含温情的经典绘本，故事的主人翁玛德琳是一个乐天派，生活在 一所孤儿院里面 ，玛德琳明明是最小的却精力旺盛 ，好动而闯祸。故事中描述的玛德琳的日常生活 ， 突然有一天深夜玛德琳得了盲肠炎 ，把两只眼睛都哭红了 ，于是克拉菲老师和孔医生赶紧把玛德琳 送到医院里 “玛德琳裹着毯子，躺在医生的怀里即安全又温暖。” 在医院里玛德琳很快醒过来 ，她还发现了很多有趣的事情 “她的床可以摇上摇下” “天花板上有一 些裂痕，有时看起来好像兔子”她的 11个小朋友拿着花和花瓶轻手轻脚的走进病房去看她，然后 她们大叫 “啊 ！”她们看到很多玩具 ，糖果 ，还有主教送的娃娃屋。 “可是 ，最让人惊讶的是 ，玛 德琳的肚子上有一道疤” 故事中玛德琳的乐观和勇敢，让小朋友们都不再害怕住院，反而有些羡慕她。这短短的一本书 里的故事温馨又有趣 ，既对孩子展现出成人对儿童的关爱 ，也表述出孩子自己的乐观、勇敢和善良 （“她们对好人微笑” “对坏人皱眉头”为受伤的军人难过）。希望读过这本书的孩子都能喜欢玛 德琳，都能像这圣母院里的 12个孩子一样善良，勇敢。 （这本书的阅读课上完之后，我们发现孩子并不能像我们期望的那样在故事中去感悟到这些内容， 也没有产生很大的兴趣，一本书能让孩子留下深刻印象，首先是孩子对这本书里的内容产生兴趣 ， 其次是产生共鸣 ，玛德琳这本书故事剧情比较简单 ，如果孩子没有相同的经历 ，没有产生共鸣可能 就不会对他产生兴趣。书中温暖的感情 ，克拉菲老师对玛德琳的关爱 ，同学之间的友爱，孩子有没 有意识到自己也有类似的这种关系？ 《玛德琳》这本书里有很多值得去讨论的地方 ，但是介于孩子 对此书的兴趣不大我们并未对此书追加更多相关内容。） 第四课 《你的家，我的家》 “家是什么呢？”面对孩子的这个问题 ，这本绘本按照一定顺序 ，详细讲解了构成家的各种要素的 机能。因为是给孩子看的书，所以画中留出的空间比较多 ，语言也很简单。在阅读课中我们追加提 问了与之关联的我们正在居住的房子和环境 ，有些孩子对这方面的兴趣比较缺失 ，有些孩子则兴趣 很大。对于追加的制作一个自己想要居住的家的模型制作活动 ，有的表示没有兴趣 ，有的表示需要 考虑 ，有的则兴趣很大。孩子之间的个体差异 ，让我们没法保证每次挑选的图书和活动会和每一个 孩子的胃口。 第五课《冒险者的家》 这是对《你的家，我的家》的延伸阅读课，由家庭居住环境的不同为切入点，延伸出不同的文化 ， 在课中向孩子展示了 4种不同的文化家庭。课堂中孩子的互动非常强烈 ，表现出乎意料的好 ，有些 孩子的知识量非常大。很遗憾上次课程表示对家庭没兴趣的孩子没有到来。 课后我们第一次下发了纸面的扩展作业 ，丰富孩子的视野和知识 ，希望拿到的家长能帮助孩子一起 去感受发现知识的乐趣。 最后介绍一下关于我们开阅读课的主要目的，我们发现很多孩子在阅读过程中，不爱思 考 ，走马观花 ，即使有大量的阅读却只有阅读量和知识的堆砌 ，没有自己的思想。没有自己的疑问。 这样的浅阅读对孩子的帮助微乎其微。我们希望