等腰三角形的轴对称.docVIP

2.5　等腰三角形的轴对称性（3） 知识与技能 1．探索并掌握直角三角形的一个性质定理：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半； 2．经历“折纸、画图、观察、归纳”的活动过程，发展学生的空间观念和抽象、概括能力，不断积累数学活动的经验. 数学思考 在交流过程中，引导学生体会推理的思考方法，进一步提高说理、分析、猜想和归纳的能力. 问题解决 引导学生理解合情推理和演绎推理都是获得数学结论的重要途径，进一步体会证明的必要性。 情感态度与价值观 培养动口、动手、动脑的综合能力，并感受从具体到抽象的认知规律。 重 点: 探索并能应用“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”解决相关数学问题． 难 点: 引导学生用“分析法”证明“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半” ． 教学方法:探索交流 一、情景导入： 提问： 1．等腰三角形有哪些性质？ 2．怎样判定一个三角形是等腰三角形？ 学生回顾： 1．等腰三角形的性质：等边对等角；等腰三角形底边上的高线、中线及顶角平分线重合． 2．判定一个三角形是等腰三角形的方法： （1）根据定义，证明三角形有两边相等； （2）根据“等角对等边”，只要证明一个三角形有两个角相等． 应用反馈 根据你所掌握的方法独立解决下列问题： 1．已知：如图，∠EAC是△ABC的外角，AD平分∠EAC，AD∥BC．求证：AB＝AC． 学生独立思考分析，代表发言． 解：△ABC是等腰三角形． ∵AD∥BC， ∴∠EAD＝∠B，∠DAC＝∠C． ∵∠EAD＝∠DAC， ∴∠B＝∠C． ∴AB＝AC（等角对等边） 思考：（1）上图中，如果AB＝AC，AD∥BC，那么AD平分∠EAC吗？试证明你的结论． 学生板演． ∵AD∥BC， ∴∠EAD＝∠B，∠DAC＝∠C． ∵AB＝AC， ∴∠B＝∠C （等边对等角） ． ∴∠EAD＝∠DAC． ∴AD平分∠EAC （2）上图中，如果AB＝AC，AD平分∠EAC，那么AD∥BC吗？ 通过这一系列问题的解决，你有什么发现？ 学生交流想法，代表发言． 归纳结论：①AB＝AC；②AD平分∠EAC；③AD∥BC三个论断中，其中任意两个成立，第三个一定也成立． 活动一： 操作·探索 1．提问：你能用折纸的方法将一个直角三角形分成两个等腰三角形吗？ 2．提问：△ACD与△BCD为什么是等腰三角形？请说明理由． 3．提问：观察图形，你还有哪些发现？ 学生思考，操作，小组内交流． 1．学生代表发言，说明折纸的方法，指出△ACD与△BCD是等腰三角形； 2．在学生代表带领下操作，将剪出的直角三角形纸片，分别按图（2）（3）折叠，标出点D，连接CD． 3．观察图形，小组内交流自己的发现，代表发言． 有4个直角三角形全等； BD＝CD＝AD…… 活动二：探索·说理 1．提问． （1）D是斜边AB的中点吗？ （2）斜边AB上的中线CD与斜边AB有何数量关系？ 1．在刚才讨论交流的基础上，学生回答，得出结论： “直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半” ． 2．刚才我们通过折纸活动发现“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”，你能说明理由吗？ （1）你能根据题中的已知条件和要说明的结论画出图形来表示吗？ （2）思考：怎样说明CD＝AB？ 分析： 在折纸活动中，你怎样找出斜边上的中线？ 假设已知CD＝AB，那么我们可以得出怎样的结论？这对于你说明结论有启发吗？ 2.（1）画出Rt△ABC，∠ACB＝90°，CD为斜边上的中线． （2）首先独立思考，尝试证明，再小组讨论交流，代表发言，说明如何想到证明思路的？ ①通过折叠，使∠BCD＝∠B∠ACB内作∠B＝∠BCDAB，那么CD＝BD＝ADA＝∠ACD， ∠B＝∠BCD，那么首先需作CD使∠A＝∠ACD或∠B＝ ∠BCD，再证CD为斜边AB上的中线，且CD＝BD＝ADABC中，∠ACB＝90°， 点D是AB的中点， ∴ CD＝ ABABC中，如果斜边AB 为4cm，那么斜边上的中线CD＝_______cm． （2）如图，在Rt△ABC中，CD是斜边AB上的中线，DE⊥AC，垂足为E． ①如果CD＝2.4cm，那么AB＝cm． ②写出图中相等的线段和角． （3）在Rt△ABC中，∠ACB＝90°，CA＝CBAB＝5cm，那么斜边上的高CD＝ cm． 4．学生口答，并说明理由． （1）根据“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”，CD＝AB＝2cm． （2）①根据“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”，AB＝2CD＝4.8cm． ②CD＝BD＝AD，CE＝AE，∠A＝∠ACD， ∠B＝∠BCD，∠ACB＝∠DEA＝∠DEC＝90°． （3）因为CA＝CBACB＝90°，根据“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”得 CD＝AB＝2.5cm． 例