广东省普通高中音乐模块教学和考核要求.docVIP

专题讲座 广东省普通高中音乐模块教学与考核要求 伍向平（广东省教育厅教育教学研究室，音乐教研员） 一、音乐课程的开设 普通高中音乐课程是采用学科模块修习学分累计式的开设模式，将学科模块分为必修模块与选修模块。普通高中音乐课程共计六个模块，音乐鉴赏模块为 36 个课时，计 2 个学分，属于每个学生必须选修的模块。其他五个模块，每个模块为 18 课时，计 1 学分，属于选修模块。每个学生可以任选其中一个或多个模块修习。 音乐课程模块的开设：学校可以根据实际情况，采用多种组合形式开设音乐课程的修习计划，根据《普通高中课程方案（实验）》和《广东省普通高中新课程实施指导》的要求，高中三年级必须开设音乐课程，保证学生必要的艺术活动时间。总之，音乐课程的开设，应该有利于解决学校教学科目设置相对稳定与现代艺术发展的矛盾；有利于学校充分利用教师、教学场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校课程安排，学生自主选择课程并能够及时调整，形成个性化的课程修习计划。 二、关于音乐模块的选修 为全面提高每位学生的基本音乐文化素养，方便学校课程设置，建议学校或教师在高一年级首先代为学生选择“音乐鉴赏”必修模块，在高一下学期或高二逐步开设其他模块的选修课。教学时可采用一课时或二至三课时为一节课的编排模式。学校应根据本校师资和场地、设备情况制订一个详细的模块课程开设计划，并将可以开设模块的课程（可以将模块教学的教师、教学模块课程开设计划、教学内容、教学计划、教学地点）向学生公布。学校和教师应加强对学生选课前的指导，成立“选修课指导委员会”，教师和班主任应在高一年级开学后，共同对学生进行摸底调查，指导学生选课，防止出现盲目性、无序性的选课。要充分尊重学生的兴趣爱好和特长发展方向，学校和教师要尽可能的为学生开设相关课程，满足不同学生对模块学习的需求。 学校要尽量满足学生选择修习模块课程的要求：模块选修有 25 名以上的学生选修的，必须开设；有 11 — 24 名学生选修的，学校尽可能开设；少于 10 名学生选修的，学校可以不开，同时要向学生说明情况并指导学生选修其他适当的课程。 其他选修模块课程开设可以打破行政班级制、年级制，只要保证教学场地、时间、师资等，不影响学生正常学习时间均可开设。 由于歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等模块，专业性和技能性较强，不是每所学校都配有各种专业教师，不是每位教师都具备多种专业技能。因此，可以以学区为单位，将所有师资和教学场地设备进行优化整合，资源共享、专业互补，并可聘用具有教师资格的校外专业教师，开设不同模块的选修课，以满足不同学生、不同层次的需求。 三、关于普通高中音乐课程学分管理： 普通高中学生修习课程的要求是通过学年学分和三年学习总学分来进行管理。学校通过学分记录学生的学习过程和学习成绩，学生学业状况通过学分记录予以量化反映，并且通过适当的描述反映学生成长发展程度。 普通高中音乐课程实行学分制：每个学生必须修满 3 个以上规定的音乐学分，经考试或考查合格方可毕业。对具有较强音乐能力和对音乐有兴趣的，并愿意在音乐方面继续发展的学生，在获得必修学分后，可鼓励他们选修其他模块继续学习，每修满 18 课时，通过考试或考查评价，可获得 1 学分。鼓励学有余力或希望多方面发展的学生选修更多的选修课，获得更多学分。 普通高中音乐课程学分是由学校考核认定，因此学校应成立学分认定委员会，制订符合音乐学科的学分认定和学校课程管理制度，并根据音乐学科的特点制订考核标准和内容。 对于未经在校修习已经达到高中音乐课程修习水平要求的学生，允许通过相应的考核并取得合格成绩，由学校给予其学分。 四、音乐课程学业考核要求 （一）音乐课程学业考核的目的及意义 音乐教学是课程改革实施的主渠道 , 是实现课程改革新的教学理念和新的教学思想的主要途径和重要手段，是艺术教育和素质教育的重要途径 , 也是学校教育教学工作的中心环节。通过音乐课程的学业评价提高教学质量，检测教师的教学水平，检验学校的教育教学效果，是促进音乐教学质量的不断提高，促进教师教学水平不断提高，促进学生全面素质的发展和提高的重要手段，是音乐教学评价的根本目的，也是学校教学管理工作的重要组成部分。 音乐教学评价的核心理念是 “ 为了每一位学生的发展 ” ， “ 促进每位学生的发展 ” 。因此，音乐教学评价是学校教育工作和教师教育教学工作的必不可少的重要环节；是提高教育教学质量和检测教师教学水平重要手段之一；是对教师教育教学效果和学生学习效果客观的价值判断；是对教师人生价值和学生学习价值判断的重要依据。 音乐教学评价要有利于提高音乐教育教学水平；有利于学校加强和改进音乐教学工作，提高教学质量；有利于促进音乐课程改革向全面推进素质教育的方向发展为宗旨。通过